Actividad Nº2

Buenas noches a todos, comparto mi propuesta:
Como toda la sociedad sabemos que, hoy en día el mundo de los influencers y creadores de contenido en redes sociales es un tema muy de moda entre nuestros alumnos.

Ser influencers, hoy en día, significa tener una gran presencia en plataformas como Instagram, TikTok o YouTube, y contar con una audiencia que sigue, interactúa y se siente identificada con sus publicaciones. No se trata solo de entretenimiento, es un fenómeno social y cultural. Muchos de ellos ganan dinero por mostrar productos, recomendar servicios o simplemente compartir su estilo de vida, y lo logran gracias a algo muy simple pero poderoso que son los números.
También sabemos que detrás de cada publicación hay estadísticas que definen su éxito: cuántos seguidores tienen, cuántos me gusta consiguen, cuántas veces se comparte su contenido, cuánto tiempo lo ven. Todas esas variables se convierten en datos que pueden para ser analizados estadísticamente (cálculo de media, mediana, moda, gráficos). Esto nos muestra que la estadística no es solo un contenido curricular abstracto, sino una herramienta que se utiliza a diario en el mundo real, especialmente en áreas como el marketing digital y la comunicación.

Ahora pensemos en una clase de Matemática para alumnos de secundaria, en la que se quiere desarrollar el tema: Estadística en combinación con el fenómeno social anteriormente mencionado.

Tema: “Estadísticas Virales: análisis del mundo influencers”

Actividad grupal (2 a 3 integrantes)

1) Seleccionar un influencers o creador de contenido que, siguen en sus redes sociales para el cual deberán:
a) Extraer los siguientes datos:
* Cantidad de seguidores
*Cantidad de likes recibidos durante los últimos 3 días
*Cantidad de comentarios recibidos durante los últimos 3 días
*Cantidad de publicaciones realizadas durante los últimos 3 días
b) Organizar los datos en una tabla
C) Calcular: media, mediana, moda
d) Representación gráfica

Saludos...

¡Hola a todos! ¿Cómo están? Desde el área donde me formé y me desempeño, por lo general me gusta pensar y planificar desde la transversalidad los diferentes contenidos. Siempre que se pueda llevar adelante, los ABP (aprendizajes basados en proyectos y/o problemas), me parecen la estrategia más útil para aprovechar al máximo los recursos con los que las instituciones cuentan. Por ello, mi propuesta, tiene como base la estrategia antes mencionada:
Título de la propuesta: "Zoom In: Desenmascarando la Violencia Invisible"
Curso: 6° año – Nivel Secundario
Duración: 2 módulos de 40 minutos (una clase doble)
Asignaturas involucradas: Formación Ética y Ciudadana + Lengua y Literatura + Educación Física + TIC
Tema central: La violencia entre pares en la escuela (bullying, microviolencias, exclusión social)
Contenidos curriculares específicos:
Formación Ética: Convivencia democrática. Derechos humanos. Resolución pacífica de conflictos.

Lengua y Literatura: Análisis de textos narrativos y testimoniales. Producción de discursos orales y escritos.
Educación Física / Educación Emocional: Reconocimiento de emociones propias y ajenas. Técnicas de relajación y respiración.
TIC (opcional): Creación de contenidos digitales para sensibilizar.
Objetivo General:
Que los estudiantes, a partir de un hecho social significativo (la violencia escolar entre pares), identifiquen distintas formas de violencia presentes en su entorno, desarrollen empatía y habilidades de comunicación emocional, y creen una producción colectiva para sensibilizar a otros sobre el tema.
Estrategia metodológica: aprendizaje basado en problemas (ABP) + trabajo por estaciones + integración emocional y física
Desarrollo de la clase
• Inicio (10 minutos): Activación emocional y temática
Actividad de anclaje emocional: Técnica de respiración 4-7-8 (inhalar 4 seg, retener 7, exhalar 8). Sentados cómodos, luces atenuadas o pedir que cierren los ojos. Se busca generar calma y disposición para el trabajo reflexivo.
Disparo temático: Presentación de una noticia real o ficcional breve (puede ser un caso de violencia escolar o cyberbullying) proyectada o leída.
Pregunta disparadora:
“¿Podemos identificar formas de violencia que no son físicas, pero igual duelen?”
• Desarrollo (60 minutos): Estaciones creativas – Rotación grupal
Se divide al grupo en 5 estaciones, con 6 estudiantes por estación. Rotan cada 12 minutos. Cada estación trabaja un aspecto del fenómeno de la violencia escolar con una metodología diferente.
Estación 1: Historias que duelen (Lengua y Literatura)
Lectura de relatos breves reales o ficcionales sobre bullying o exclusión.
Debate guiado: ¿Cómo se sintió el protagonista? ¿Qué podrían haber hecho los demás?
Estación 2: Mapa del aula invisible (Educación emocional)
En una hoja grande, cada grupo traza un plano del aula y representa con stickers o íconos: quiénes se sienten integrados, quiénes no, quiénes hablan entre sí, etc.
Reflexión: ¿Hay soledades invisibles?
Estación 3: Silencios que gritan (Expresión corporal)
Actividad corporal sin hablar: se les da una situación (por ejemplo: alguien hace bullying a otro), y deben actuarla sin palabras. Luego se analiza lo que representaron.

Neuroaprendizaje: se refuerza el reconocimiento corporal de emociones.
Estación 4: ¿Qué harías vos? (Formación Ética)
Se les presenta un dilema: "Un compañero es víctima de exclusión constante. Vos sos testigo, ¿qué hacés?".
Responden con tarjetas de colores: Actúo / Dudo / No hago nada y justifican en grupo.
Estación 5: Stop Motion anti-violencia (TIC - opcional si hay celulares)
Usando plastilina o papelitos y un celular, crean una mini animación en stop motion que exprese una forma de violencia y su resolución positiva.
• Cierre (10 minutos): Círculo de la palabra + relajación
Se arma un círculo con las sillas. Cada estudiante comparte en una palabra o frase algo que se lleva de la clase.
Técnica de cierre: escáner corporal (reconocimiento de tensiones desde los pies a la cabeza).
Evaluación:
Autoevaluación escrita breve con tres ítems:
¿Qué aprendí hoy sobre mí y los demás?
¿Cómo puedo contribuir a un aula sin violencia?
¿Qué actividad me ayudó más a pensar o sentir?

Saludos y éxitos!

Hola a todos!!
Hecho Social: El uso activo de múltiples redes sociales para la búsqueda de empleo.
Nivel: Secundario. En una escuela orientada en la materia Administración (5 año) o en una escuela Técnica en Administración y Gestión en la materia Administración y Gestión de los RRHH (4to año).
Contenido Curricular Específico: proceso de reclutamiento, definición de perfiles de candidatos, redacción de ofertas de empleo atractivas, uso de diferentes plataformas para llegar a distintos públicos.
Actividad:
Para arrancar el tema les preguntaría a los estudiantes, qué opinan del impacto de las redes sociales y si alguna vez vieron a alguna empresa que reclute empleados a través de las mismas, luego les propondría la siguiente actividad:

• Definición del Perfil y la Empresa: los alumnos, en grupos, definirán un perfil de puesto específico y crearán una breve descripción de una empresa ficticia.
• Diseño de la Estrategia de Reclutamiento por Red: cada grupo deberá diseñar cómo promocionaría esta vacante y buscaría candidatos en TikTok, Instagram y Facebook, considerando las particularidades de cada plataforma:

1. TikTok: ideas para videos cortos y creativos que atraigan a candidatos (ej. mostrando la cultura de la empresa de forma divertida, un "detrás de escena" del puesto, un desafío relacionado con las habilidades buscadas).
2. Instagram: diseño de publicaciones visualmente atractivas (imágenes, videos cortos) que destaquen los beneficios de trabajar en la empresa, testimonios de empleados, o un "día en la vida" del puesto.
3.  Facebook: redacción de una publicación de empleo más formal con detalles del puesto, requisitos, cómo aplicar.

• Presentación: cada grupo presentará su estrategia y sus simulacros de publicaciones. La clase y yo daremos nuestras opiniones a cada grupo sobre la creatividad, la claridad del mensaje, la adecuación a cada plataforma y el potencial para atraer candidatos.

Al respecto de la novedad, creatividad y participación:
* Novedad: lleva el proceso de reclutamiento al entorno digital que los alumnos conocen y utilizan a diario.
* Creatividad: fomenta la adaptación del mensaje a los diferentes formatos y audiencias de cada red social.
* Participación: involucra a los alumnos en la planificación estratégica y la creación de contenido simulado.

Buenas tardes, presento mi propuesta:

Materia: Taller de Economía y Administración.

Nivel: Secundario.

Hecho social: Creadores de contenido para promoción de empresas.

Buenas tardes a todos! comparto mi propuesta pensada para una secundaria.
Primero que nada, tener en cuenta que hoy por el uso excesivo de redes sociales genera un problema de atención bastante grande, y por otro lado, la importancia de generar hábitos saludables desde temprano. Para solventar estos temas, mi propuesta buscara utilizar los mismos medios tecnológicos a través de 2 aplicaciones; Habitica y Forest.

Titulo: "Usemos la tecnología para la mejora de hábitos"
Curso: primer-segundo año de nivel secundario (Elegí estos niveles ya que es cuando el adolescente empieza a tener un contacto mas directo en redes y con los celulares)
Asignaturas: Educación Física y T.I.C.
Objetivos: Lograr la adquisición de conductas saludables.
Contenidos: Hábitos saludables, manejo de programas informáticos, gamificación.

Para empezar, se presentara la problemática a los alumnos y se les invitara a bajar dos aplicaciones a su teléfono: Habitica y Forest. Y se lo tratara como una tarea la cual durara no menos de un plazo de dos semanas.
Se explicara el funcionamiento de las apps, empezando por la primera nombrada. Esta es una app que sirve para crearse tareas a ellos mismos y jugar un "juego de rol", en esta app se crearan un personaje, este tiene una "barra de vida" y "barra de experiencia", las cuales bajan o suben, dependiendo de si las tareas autoimpuestas son logradas o no. Podrán marcar en la aplicación tanto hábitos, tareas diarias y tareas pendientes, todas dando alguna recompensa en el juego por ser cumplidas. De esta manera podemos incitar el cumplimiento de hábitos (como el cepillado de dientes, hacer la cama cuando se despierten, etc.), tareas diarias (estudiar 1 hora, Entrenar, etc.) y la realización tareas pendientes (Realizar sus tareas, Ver "X" pelicula). Tendrán como meta llegar al día pactado habiendo alcanzado el nivel 10 (esto se consigue en la aplicación con la acumulación de experiencia). También se les permitirá armar equipos para lograr este objetivo con mayor facilidad (la app tiene una función la cual permite armar un equipo hasta con cuatro personas, por lo que cada vez que un alumno cumpla con una de sus tareas marcadas, la "experiencia" se reparte entre los participantes.) Por supuesto, también se desarrollara en la clase hábitos importante que servirán para que cada alumno anote los que le resulten mas significativos.
Por otro, se les presentara la app Forest para incitarlos a usar menos las redes sociales en momentos en los que estudien o, simplemente, busquen evitar todas las distracciones posibles, esta app, lo que genera al ser utilizada es una semilla, de la cual saldrá un árbol. El único objetivo es que el árbol crezca lo máximo posible. Ahora el detalle es que este crecimiento solo ocurrirá siempre y cuando la app este activa, por tanto no se podrá utilizar el celular. Podrán mostrar constancia de que tanto a crecido su árbol a través de las capturas de pantalla.
A traves de las clases, se buscara saber la experiencia individual de cada chico usando estos programas, y si han conseguido algun avance.

La evaluación de la actividad constara de una autoevaluación en la cual los alumnos contestaran;
¿Sentiste que el uso de las aplicaciones te ayudo a mejorar tus hábitos?
¿Gracias al juego forest, cuanto tiempo estuviste dispuesto a no utilizar tu teléfono? ¿Qué actividades realizaste en este tiempo?
¿Cuáles son los hábitos/tareas que mas realizaste?
Esta ultima se utilizara para hacer un listado en el pizarrón y que los alumnos puedan ver lo que mas hicieron sus compañeros en el transcurso de la actividad.

Saludos!

Hola, buenas tardes.
Materia: Artes visuales: dibujo.
Nivel: Secundario.
Contenidos a trabajar: Color: cualidades, claves de armonía y claves de contrastes de color.
Fundamentación: estamos atravesados por un mundo de imágenes que se difunden a través de internet, entre ellas los "memes", que son aquellos que, acompañada a veces de textos, surgen con el fin de generar gracia o sensaciones similares.

El fin de esta actividad es que ellos puedan crear un meme partiendo de distintas frases extraídas de historietas de Mafalda, intentando identificar qué cara/reacción podría llegar a estar teniendo el personaje que lo dijo. Acercando de esta manera el arte a lo cotidiano.

Actividad: Comienzo la clase preguntando si conocen las historietas de Mafalda, luego les comento un poco más de ella y de quino. Luego los reparto frases extraídas de algunas viñetas, y les comento que tendrán que realizar un meme que responda o se identifique con esa frase. ¿Cómo responderías ante esa situación? ¿Cómo crees que fue la reacción del personaje que la escucho?.

El meme tiene que ser original, y pueden incluir alguna idea robada de otro meme que hayan visto.

Una vez realizado el dibujo deberán elegir una de las claves de color dada para pintarlo usando solo esos colores.

Al finalizar se hará una pequeña exposición donde compartirán los resultados obtenidos

Ejemplo de frases de mafalda: "eso no se toca, porque sos muy chiquito y poder romperlo y es de cristal muy caro y..."; "Los verbos terminados en er ¿corresponden a la primera, la segunda o la tercera conjugación?/ ¡Los cuentos para chicos no están escrito por chicos sino por gente grande!"; etc.
Evaluación:
Trabajo en clases.
Creatividad y originalidad.

Resultado final.

Diseñar una actividad novedosa, creativa y participativa para el nivel inicial, partiendo de un hecho social actual/significativo o un tema de moda entre los niños, requiere adaptar las estrategias a su edad, intereses y capacidades. El objetivo principal es hacer el aprendizaje significativo a través del juego y la exploración. Les comparto algunas ideas y un esquema adaptado:
Esquema General Adaptado para el Nivel Inicial:
1. Identificación del Hecho Social/Tema de Moda (Adaptado):
*Observación Directa: Presta atención a lo que los niños hablan, a qué juegan, qué personajes o canciones les gustan, qué eventos cercanos han vivido (fiestas familiares, visitas al parque, etc.).
*Conversaciones Guiadas: Realiza preguntas sencillas en círculo o individualmente sobre sus intereses y experiencias recientes.
*Lectura de Cuentos o Presentación de Imágenes: Utiliza recursos visuales para introducir temas y observar sus reacciones e intereses.
*Ejemplos de Temas de Moda/Significativos Adaptados:
 Personajes de dibujos animados o películas populares.
 Canciones o bailes de moda.
 Celebraciones culturales cercanas (fiestas patrias, día de la familia).
 Cambios en el entorno cercano (una nueva construcción, la llegada de una mascota a la escuela).
 Situaciones cotidianas que les resultan interesantes (ir al supermercado, visitar al médico).
2. Selección del Contenido Curricular Específico:
*Revisión del Diseño Curricular: Identifica los objetivos de aprendizaje y los contenidos a trabajar en el nivel inicial (áreas como identidad y autonomía, descubrimiento del entorno, comunicación, representación).
*Conexión Lúdica: Busca cómo el tema de moda/significativo puede ser un vehículo divertido y motivador para explorar esos contenidos. La conexión debe ser natural y sencilla.
3. Diseño de la Actividad Novedosa, Creativa y Participativa (Nivel Inicial):
*Objetivo de la Actividad (Adaptado): ¿Qué queremos que los niños exploren, descubran o expresen a través de esta actividad en relación con el contenido curricular?
*Formato Lúdico e Innovador: Prioriza el juego como principal herramienta de aprendizaje:
 Juegos de Imitación y Roles: Representar situaciones o personajes relacionados con el tema.
 Creación Artística: Dibujar, pintar, modelar, construir elementos relacionados con el tema.
 Juegos Sensoriales: Explorar texturas, olores, sonidos vinculados al tema.
 Narración y Cuentacuentos Interactivos: Utilizar el tema como base para crear historias juntos.
 Juegos de Movimiento y Expresión Corporal: Incorporar canciones, bailes o movimientos relacionados con el tema.
 Construcciones y Juegos con Bloques: Recrear escenarios o elementos del tema.
 Uso de Tecnología Simple: Aplicaciones educativas interactivas, videos cortos y sencillos relacionados con el tema (si es pertinente y adecuado para la edad).
o Fomento de la Participación Activa:
 Trabajo en Pequeños Grupos: Permite la interacción y la colaboración.
 Elección y Toma de Decisiones: Ofrece opciones dentro de la actividad para que los niños se sientan involucrados.
 Expresión Libre: Anima a los niños a compartir sus ideas y creaciones sin juicios.
 Uso de Materiales Atractivos y Manipulativos: Despiertan la curiosidad y facilitan la exploración.
 Rotación de Actividades: Mantén el interés cambiando las propuestas dentro de la misma temática.
o Integración del Contenido Curricular (Nivel Inicial): Asegúrate de que la actividad permita a los niños practicar habilidades (motrices, comunicativas, sociales), explorar conceptos (colores, formas, números, texturas), y expresar sus ideas y emociones en relación con el contenido curricular.
o Evaluación Formativa (Nivel Inicial): Observa cómo los niños participan, qué preguntas hacen, cómo interactúan con los materiales y entre ellos. Registra sus expresiones y aprendizajes de manera anecdótica.
4. Implementación y Desarrollo (Nivel Inicial):
*Presentación Motivadora: Introduce el tema de manera entusiasta, conectándolo con sus intereses.
*Consignas Claras y Sencillas: Utiliza un lenguaje adaptado a su edad.
-Guía y Apoyo Individualizado: Ofrece ayuda y aliento a cada niño según sus necesidades.
*Flexibilidad y Adaptación: Estate preparado para modificar la actividad según las reacciones e intereses de los niños.
*Ambiente de Confianza y Seguridad: Fomenta la exploración y el aprendizaje sin miedo a equivocarse.
5. Reflexión y Evaluación (Nivel Inicial):
*Conversaciones Grupales al Finalizar: Pregunta a los niños qué les gustó, qué aprendieron, cómo se sintieron.
*Exposición de las Creaciones: Permite que los niños muestren y expliquen lo que hicieron.
*Registro de Observaciones: Anota los aprendizajes y las dificultades observadas.
*Reflexión Docente: Evalúa si la actividad fue efectiva para alcanzar los objetivos curriculares y qué se podría mejorar.
A continuación, comparto una propuesta curricular detallada, tomando como ejemplo un posible tema de moda actual entre los niños de Nivel Inicial: "Los Superhéroes y Superheroínas".
HECHO SOCIAL/TEMA DE MODA: Los Superhéroes y Superheroínas (personajes de películas, series, libros, etc., con habilidades especiales que ayudan a los demás).
CONTENIDO CURRICULAR ESPECÍFICO (Ejemplo - Área de Exploración del Entorno Social y Natural):
• Reconocimiento de roles y funciones en la comunidad: Identificar cómo los superhéroes y superheroínas representan roles de ayuda y protección.
• Desarrollo de valores: Fomentar valores como la solidaridad, la valentía, la justicia y la ayuda al prójimo, asociados a las acciones de estos personajes.
• Exploración de diferentes formas de ayudar: Descubrir que todos, incluso los niños, pueden ser "superhéroes" en su vida cotidiana a través de pequeñas acciones.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: "¡Nuestro Equipo de Mini-Héroes!"
FUNDAMENTACIÓN:
Esta actividad busca aprovechar el interés de los niños por los superhéroes y superheroínas para introducir conceptos relacionados con los roles sociales, los valores y la importancia de la ayuda mutua. A través del juego y la creatividad, los niños explorarán diferentes formas de ser "héroes" en su entorno cercano, desarrollando su capacidad de empatía y colaboración.
OBJETIVOS:
• Que los niños puedan:
o Identificar las características principales de los superhéroes y superheroínas.
o Reconocer los roles de ayuda y protección que desempeñan estos personajes.
o Comprender y expresar valores como la solidaridad, la valentía y la justicia.
o Explorar y experimentar diferentes formas de ayudar a los demás en su vida cotidiana.
o Desarrollar su creatividad e imaginación a través del juego simbólico.
o Trabajar en equipo y colaborar en la realización de una tarea común.
o Comunicar sus ideas y experiencias de forma oral y gráfica.
CONTENIDOS:
• Roles sociales, valores (solidaridad, valentía, justicia, ayuda), acciones de ayuda, características de los superhéroes y superheroínas.
• Observación, exploración, juego simbólico, creación de personajes, dramatización, expresión oral y gráfica, trabajo en equipo.
• Interés por el tema, participación activa, respeto por las ideas de los demás, valoración de la ayuda mutua.
ACTIVIDADES (PLANIFICACIÓN):
Fase 1: ¡Conociendo a los Superhéroes! (Exploración y Motivación)
• Inicio (15-20 minutos):
o Conversación grupal: Preguntar a los niños qué saben sobre los superhéroes y superheroínas. ¿Cuáles conocen? ¿Qué poderes tienen? ¿Qué hacen?
o Presentación de imágenes y videos cortos: Mostrar imágenes y fragmentos de videos de diferentes superhéroes y superheroínas, destacando sus acciones de ayuda.
o Lluvia de ideas: Anotar en un papelógrafo las características que los niños mencionan sobre estos personajes (fuerza, volar, ayudar, etc.).
• Desarrollo (30-40 minutos):
o Lectura de cuentos: Leer cuentos sencillos sobre superhéroes y superheroínas adaptados para su edad.
o Análisis grupal: Comentar los cuentos, enfocándose en cómo ayudan los personajes y por qué es importante lo que hacen.
o Actividad plástica: Dibujar o pintar a su superhéroe o superheroína favorito, explicando sus poderes y por qué les gusta.
Fase 2: ¡Nuestro Poder Secreto: Ayudar! (Desarrollo del Contenido)
• Inicio (15 minutos):
o Reflexión: Preguntar a los niños si creen que solo los superhéroes con poderes especiales pueden ayudar. ¿Qué cosas pueden hacer ellos para ayudar en casa, en la escuela, con sus amigos?
o Registro de ideas: Anotar las ideas de los niños sobre cómo pueden ayudar.
• Desarrollo (45-60 minutos):
o Juego simbólico: "La guarida de los mini-héroes": Organizar un espacio en el aula como una "guarida" donde los niños puedan disfrazarse con elementos sencillos (capas de tela, antifaces de cartulina) y representar situaciones donde ayudan a otros (un amigo que se cayó, una planta que necesita agua, etc.).
o Creación de insignias de mini-héroes: Elaborar insignias personalizadas con sus nombres y un símbolo que represente su "poder" de ayudar (un corazón, una mano, una estrella).
o Dramatización guiada: Proponer pequeñas situaciones problemáticas para que los niños, como mini-héroes, busquen soluciones y representen cómo ayudarían.
Fase 3: ¡Misiones de Mini-Héroes! (Participación y Aplicación)
• Inicio (10 minutos):
o Presentación de "misiones": Plantear desafíos sencillos y concretos que los niños puedan realizar en el aula o en otros espacios de la escuela (ayudar a ordenar los juguetes, consolar a un compañero triste, cuidar las plantas).
• Desarrollo (40-50 minutos):
o Realización de las misiones: Los niños, organizados en pequeños grupos o individualmente, llevan a cabo las "misiones" asignadas.
o Registro de las misiones: Pueden dibujar o escribir (con ayuda del docente) sobre las misiones que realizaron y cómo se sintieron al ayudar.
• Cierre (15-20 minutos):
o Puesta en común: Compartir las experiencias de las "misiones". ¿Cómo ayudaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
o Elaboración de un mural: Crear un mural colectivo con dibujos y mensajes sobre la importancia de ser "mini-héroes" en la vida cotidiana.
RECURSOS:
• Imágenes y videos de superhéroes y superheroínas.
• Cuentos sobre superhéroes adaptados para niños.
• Papelógrafo, marcadores.
• Elementos para disfraces (telas, antifaces, etc.).
• Materiales para crear insignias (cartulina, lanas, broches).
• Elementos para las "misiones" (juguetes para ordenar, plantas para regar, etc.).
• Materiales para dibujar y pintar (papel, crayones, témperas).
• Pegamento, tijeras.
EVALUACIÓN:
La evaluación será formativa y continua, observando la participación de los niños en las diferentes actividades, sus expresiones orales y gráficas, su capacidad para colaborar y su comprensión de los conceptos trabajados. Se tendrán en cuenta:
• Su interés y entusiasmo por el tema.
• Su capacidad para identificar las características de los superhéroes y superheroínas.
• Su comprensión de los roles de ayuda y protección.
• Su expresión de valores relacionados con la solidaridad y la ayuda.
• Su participación en el juego simbólico y las dramatizaciones.
• Su colaboración en las tareas grupales.
• Sus producciones plásticas y gráficas.
ADAPTACIONES Y VARIACIONES:
• Para niños con diferentes ritmos de aprendizaje: Ofrecer diferentes niveles de complejidad en las tareas y brindar apoyo individualizado.
• Para niños con necesidades educativas especiales: Realizar adecuaciones en los materiales y las actividades según sus necesidades específicas, incorporar actividades facilitadoras, trabajar en parejas pedagógicas, entre otras.
• Conexión con otras áreas: Se puede conectar con diferentes ámbitos de experiencias ejemplo: Lenguaje a través de la creación de historias de mini-héroes, con el ámbito de Expresión Artística a través de la creación de sus propios trajes y guaridas, y con el ámbito de Matemática a través del conteo de "ayudas" realizadas.
CIERRE Y PROYECCIÓN:
Realizar la fiesta de los Mini-Héroes/Minis -Heroínas en el jardín, donde los niños asistirán disfrazados de su propio héroe/heroína (deberán inventar en familia su propio poder, traje y nombre), las jornadas con los compañeros de las demás salas. Presentación en público de cada personaje y su poder.
Al finalizar la actividad, se puede realizar una pequeña "ceremonia de graduación" donde cada niño reciba su insignia de "Mini-Héroe" y se refuerce la idea de que todos pueden hacer pequeñas grandes acciones para ayudar a los demás. Se puede proyectar continuar explorando otras formas de ayuda en diferentes contextos (la familia, el barrio).

OTROS ejemplos Concretos para Nivel Inicial:
• Tema de Moda: Un personaje de dibujos animados popular (ej: un personaje que promueve la amistad BFF).
Las BFF son un grupo de amigas que descubren que juntas pueden superar cualquier situación por complicada que sea y convertirse en… ¡mejores amigas para siempre! Sus aventuras están llenas de momentos musicales y situaciones desternillantes interrumpidas constantemente por Shadow, un personaje mágico y travieso que intenta difundir desesperadamente negatividad y “malas vibraciones”. Sin embargo, ¡sus intentos se verán frustrados por las BFF y sus collares de la amistad!.
o Contenido Curricular: Desarrollo socioemocional, valores (amistad, respeto), lenguaje oral (describir personajes, contar historias).
o Actividad: "¡Somos como [BFF]!" Los niños pueden disfrazarse o crear elementos relacionados con el personaje. Se les puede pedir que representen situaciones de amistad, que cuenten qué les gusta de sus amigos, que dibujen a sus amigos y expliquen por qué son importantes. Se pueden leer cuentos sobre la amistad y luego realizar un círculo de conversación.
• Hecho Social Significativo Adaptado: La llegada de la primavera (cambios en la naturaleza que observan).
o Contenido Curricular: Descubrimiento del entorno natural (plantas, flores, animales), exploración sensorial (colores, olores), lenguaje oral (describir cambios).
o Actividad: "Exploradores de la Primavera". Se puede realizar una salida al jardín o al patio para observar los cambios. Luego, en el aula, se pueden crear flores con diferentes materiales, pintar la primavera, explorar elementos naturales (hojas, pétalos), oler flores y describir sus aromas. Se pueden cantar canciones sobre la primavera y dramatizar el crecimiento de una planta.
• Tema de Moda: LOS ANIMALES. Una canción infantil pegadiza que habla sobre animales.
EJEMPLO:
*La Fiesta de los Animales - Canciones Infantiles del Rancho de mi Abuelo - El Baile de los Animales.
*Los Meñiques De La Casa - El Baile De Los Animales.
o Contenido Curricular: Conocimiento de los animales (características, sonidos), lenguaje oral (onomatopeyas, descripciones), expresión corporal (imitar movimientos y sonidos).
o Actividad: "¡Bailando como los animales de la canción!". Escuchar la canción y animar a los niños a imitar los sonidos y movimientos de los animales. Se pueden crear máscaras de los animales, leer cuentos sobre ellos, clasificar imágenes de animales según diferentes criterios (dónde viven, qué comen).
Claves para el Éxito en Nivel Inicial:
• Conexión Emocional: El tema debe resonar emocionalmente con los niños.
• Juego como Eje Central: Todas las actividades deben estar basadas en el juego y la exploración.
• Materiales Concretos y Atractivos: Utiliza objetos que puedan tocar, manipular y experimentar.
• Ritmo Ágil y Variado: Las actividades deben ser cortas y dinámicas para mantener la atención.
• Protagonismo Infantil: Los niños deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje.
• Flexibilidad y Adaptación: Estate atento a sus intereses y modifica la actividad si es necesario.

Estas propuestas son ejemplos y puedes ser adaptada según los intereses específicos de tus alumnos y los recursos disponibles. Lo importante es mantener la novedad, la creatividad y la participación activa de los niños para lograr un aprendizaje significativo y divertido. ¡Espero que te sea útil!

La siguiente actividad que desarrollaré, es una realiza con un grupo de alumnos de 5to grado hace unos años. la cual ha generado en ellos diferentes intereses conservacionistas. Si bien han pasado varios años cada vez que los cruzo me recuerdan lo importante que fue la misma.
El trabajo se realizó con Aprendizajes Basados en Proyectos (A.B.P.) despertando la curiosidad, interés y compromiso de los niños. A continuación, desarrollaré una de las actividades realizadas en el mismo.
ABP: “Nuestro ambiente”
Clases anteriores:
Se despertó la curiosidad por medio de interrogantes.
Se trabajaron algunos conceptos.

Día del encuentro:
Detalle de actividad:
 Disfrutar del aprendizaje situado recorriendo La Laguna Juan de Garay.
 Recorrer el espacio.
 Contribuir con el medio ambiente con una acción desde la conservación y el cuidado
Fundamentación:
“Uno de los objetivos de la ciencia escolar es aproximar paulatinamente a las niñas y a los niños a algunos de los conceptos complejos que la ciencia ha construido sobre el mundo natural y a los modos de conocer que científicas y científicos utilizan para construirlos” (Lacreu y Aljanati, 2022, p. 3).
De manera reiterada se hace énfasis en la necesidad promover en los alumnos aprendizajes realmente significativos, que tengan un sentido y sean de utilidad para la vida diaria. Una vía para lograrlo es propiciar el aprendizaje situado, ya que con ello se promueve un vínculo entre lo que se enseña en la escuela y el contexto inmediato en el cual se desenvuelven los estudiantes.
La ex Laguna Bedetti es uno de los espacios elegidos por los santotomesinos para disfrutar de su tiempo libre y recrearse. Ahora, a las bondades por todos conocidas se suma esta declaración de Área Natural Protegida, que permitirá preservar la flora y fauna del lugar en su estado natural.
Humedal hídrico natural
Este espejo de agua santotomesino está considerado dentro del Sistema Provincial de Áreas Naturales como "Humedal hídrico natural", una de las categorías de manejo que la Ley Provincial Nº 12.175 establece. La laguna es el hábitat de infinidad de especies de flora y fauna; y es un buen asentamiento transitorio para las aves como los flamencos y otras variedades de aves acuáticas, que elijan este ecosistema en busca de recursos que les permita subsistir. Por si fuera poco, la laguna cuenta en su haber con sitios arqueológicos cercanos, donde fueron descubiertos restos fósiles precolombinos.
Esta laguna, comprendida desde las vías del ferrocarril Mitre, de costa a costa de Santo Tomé a Santa Fe, hasta las cuencas del río Salado y la desembocadura del río Coronda, es considerada un Área Natural Protegida (ANP) para el resguardo de la flora y la fauna autóctona, determinado así en la Ley Nº 13.585 que aprobó en noviembre de 2016 la Legislatura de la provincia.

Objetivos:
 Relacionar los textos leídos con la experimentación en el espacio.
 Desarrollar observaciones, descripciones, comparaciones y clasificaciones de seres vivos en interacción con el ambiente.
 Conocer las características del ambiente local y compararlo con otros de la provincia de Santa Fe y de Argentina.
 Formular preguntas, realizar exploraciones y experimentaciones sobre los contenidos de los ejes del área.
 Comunicar información en forma oral, gráfica o escrita que surja de observaciones realizadas sistemáticamente.

Actividades a desarrollar y su vinculación con los contenidos curriculares:
Contenidos Ciencias Naturales:
-Características de los ambientes aeroterrestres. Animales, plantas y hongos pluricelulares de los ambientes aeroterrestres. Diferentes ambientes aeroterrestres de nuestro país.
-Los seres humanos como agentes que modifican el ambiente. Impacto de la acción humana en el medio aeroterrestre. Importancia de la preservación de los recursos naturales.
-Los medios acuáticos y de transición. Los humedales de la provincia de Santa Fe. Ambientes acuáticos lénticos y lóticos.
Actividades:
Primer momento
Recorrer el espacio, identificando flora y fauna bajo la guía de Eduardo B. (Guía interprete de la naturaleza).
El guía lleva diferentes elementos para su manipulación, como binoculares, elementos de medición y folletería con características propias de la flora y de la fauna del Humedal.
Nos detenemos en la importancia de la conservación y cuidados de los mismos y observamos como la sociedad arroja sus desperdicios domiciliarios, trayendo así inconvenientes con la fauna y flora del espacio en cuestión
En un segundo momento:
Comenzamos a colocarnos las protecciones necesarias para realizar la limpieza del ambiente. Utilizando bolsas especiales ( trabajadas en el ABP desde el área de Tecnología) para seguir contrubuyendo a la ecología.
Realizar actividades propuestas para la observación, y recolección de datos. Se anexa folleto explicativo sobre el Área Natural protegida Laguna Juan de Garay. (ABP unas de las actividades desarrolladas desde el área de Lengua)
Luego de la observación se trabajará con la maestra de grado:
Volcar los datos obtenidos en un cuadro de doble entrada para la organizar la información.
Clasificar flora autóctona de la que no lo es.
Identificar fauna autóctona aeroterrestre, terrestre y acuática.
Desarrollar información sobre características, fauna, flora u otro tema de interés para exponer en el grupo clase.

Buenos días, soy Profesora de Matemática, el contenido planteado es para un tercer o cuarto año de secundaria.
Tema: Conjunto de números irracionales.
Actividad: Que traigan cada uno varias fotos impresas de una o dos personas con paisajes de fondo o de un objeto con un fondo, que a la vista les parezca más llamativa que otras. Además, buscar en las aplicaciones de la cámara del celular las distintas opciones de enfoque que les propone.
A partir de esto, analizar cuales imágenes, de todas las que trajeron, coinciden en tener alguna posición de la persona u objeto. y comparar con las opciones que le dan la cámara para colocar los objetos o personas.
Desde aquí trabajar con al proporción áurea, que parte del número áureo, el cual es un número irracional, que además se encuentra en la proporción de nuestro cuerpo, y en muchas cosas de la naturaleza.
Desde aquí desarrollar el conjunto de los números Irracionales.

Buenas Tardes. La actividad creativa que diseñaría esta destinada a Niños de 5 años,Nivel Inicial. El tema de moda que elijo son los Dinosaurios ya que a esa edad es un tema que atrae la atención de los niños.
La propuesta se lleva adelante con actividades que incentiven y despierten su curiosidad para la búsqueda de información, utilizando como estrategias de aprendizaje el juego, la expresión corporal, la investigación y la participación activa de las familias.
Actividades:
- Con ayuda de un títere se los invita a seguir huellas de dinosaurios que se encuentran desparramadas por el jardin hasta llegar al SUM. Allí encontrarán un baúl con tubos de cartón y unos binoculares para que ellos puedan armar los suyos y seguir descubriendo sorpresas en el jardín.
- incentivarlos a que realicen hipótesis sobre las huellas que vimos.
- observar un video sobre los dinosaurios. indagar sus conocimientos previos sobre estos.
- cada niño elegirá un dinosaurio para que investiguen en familia: ¿Qué comían? ¿Dónde vivían? Características generales. luego cada niño expondrá lo que investigó.
- realizar diferentes ctividades grafoplásticas como dibujar, modelar con masa de sal dinosaurios,pintar.
- Utilizar lupas para observar revistas de dinosaurios, ver sus características. también observarán juguetes de dinosaurios.
- Clasificar los dinosaurios según su desplazamiento, alimentación,
- ¿Cómo nacen? Explorarán huevos realizados con masa y adentro encontrarán dinosaurios de plástico.
-con materiales reciclados cada familia realizará un dinosaurio para realizar una exposición.

Buenas Noches! En esta clase además de trabajar las emocionesen el aula ,se trabajará producción escrita y expresión oral .

ACTIVIDAD: “EL OBJETO QUE HABLA DE MI “
Fecha: 23/04/24
Alumnos: 2do Año “A”
Duración : 80 ' a 120'
Objetivo: Fomentar la expresión emocional y el desarrollo de la escritura personal a través de un objeto significativo.
Materiales :El objeto personal que cada estudiante elija ( puede ser un libro,un peluche ,una foto,una carta,una ropa,un accesorio,un juego.)
Desarrollo de la actividad:
a) se forma un círculo y cada uno muestra el objeto que trajo.
a)Piensen en el objeto que trajeron ¿ Qué les recuerda? ¿Cómo los hace sentir? ¿Tienen alguna anécdota con el?
b) Cada estudiante muestra su objeto al grupo y explica ¿Qué es? ¿Por qué es importante para él? ¿Qué emoción le provoca ?
c)Crear un breve texto donde describan al objeto, creen un poema ,una carta al objeto o a la persona asociada a él,una anécdota o un dibujo.
d) Leer y compartir sus producciones con sus compañeros o mostrarlo en caso de que haya realizado un dibujo.
C ierre de la clase:Reflexionar con ellos ,cómo los objetos pueden conectarnos con nuestras emociones ,recuerdos,personas importantes.Preguntarles cómo se sintieron al compartir con los demás el objeto que trajeron.
SI queda tiempo en la clase o en la próxima armar un mural con dibujos de los objetos o fragmentos de la redacciones realizadas .

Buenas tardes a todos!!
Comparto la propuesta que dirigí a mis alumnos de 4to año de secundaria. la problemática que hay sobre todo a esta edad y entre ellos, son los malos tratos y comentarios hacia sus compañeros (esto sucede sobre todo en los alumnos varones), pero también es extensivo entre las mujeres.
a esta rutina que detallaré a continuación ya la he aplicado con unos resultados sorprendentes que nos han emocionado y por sobre hemos podido crear un clima de confianza y respeto por las emociones del otro.
En ESI, que les encanta tener y que dedicamos siempre que sea necesario y podemos, un momento, lo que va del año hemos desarrollado varios momentos en los que hemos dejado nuestras emociones al descubierto.
Nuestra sociedad es una con los números mas elevados de violencia de género y violencia familiar.los chicos viven insertos en estas realidades que los atraviesan directamente y que modifican sus conductas y su relación con los demás. poder mostrarles que hay otras realidades y que necesariamente no tienen que ser replicadores de sus realidades, viendo a los demás como alguien que tambien siente, también sufre, tambien anhela y que cada uno es capaz de poder tomar decisiones para cambiar su realidad es el objetivo de ésta actividad, como así también el poder y el alcance de las palabras que decimos.
*en un primer momento: les leo el libro: " palabras semillas" ( es un libro corto, con muchas ilustraciones y al juzgarlo rápidamente, parece de primaria)
*segundo momento:después de hablar y preguntarles que clase de palabras han sembrado en sus compañeros, dentro del aula, con quienes comparten muuuucho tiempo, cada uno piensa y luego socializa algo que le han dicho sus compañeros (positivo y negativo ) que los hayan marcado, sin decir el autor.
*en un tercer momento pregunto si lo que dijo cada uno de los compañeros le pertenece a alguno de ellos y que les hace sentir saber que al otro le provocó una herida o algo bueno...
en estos momentos, aquellos que se autoperciben como autores, pueden disculparse, tambien hacer una instrospección que porque lo hace, porque habla de tal o cual manera y tambien aprender a autorregularse con los demás.
y después buscamos también palabras semillas que nos impulsen , que nos den alas para volar como dice la lectura.
Quiero aclarar que soy la profe de matemática, pero también soy la que comparte alegrias, logros, tristezas, emociones, etc. y muchos mates con oídos de por medio.

Buenas tardes a todos, presento mi propuesta:
Hecho social: creciente influencia de las redes sociales y la tecnología en los estudiantes de secundaria.
Nivel: secundario
Materia: Administración
Contenidos a trabajar:
- El Marketing Mix: las "4 P" del Marketing:
* Precio
* Producto
* Plaza (Distribución)
* Promoción
Fundamentación de la actividad: desde ya hace un tiempo que podemos observar como distintas empresas utilizan las redes sociales o plataformas digitales para dar publicidad de sus distintos productos con la idea de captar su atención y posterior venta. Dentro de esta actividad se busca que los estudiantes indaguen sobre distintas publicidades, elijan aquella que más le llame la atención y puedan relacionarla con los contenidos desarrollados en la clase.
Actividad:
En grupo de 3 o 4 personas deberán sumergirse por las distintas redes sociales y/o plataformas digitales y buscar alguna publicidad que más le llame la atención, una vez elegida la misma deberán responder:
1- Especificar y justificar la publicidad elegida indicando por qué medio la eligieron.
2- Indagar a partir del Marketing Mix:
a) ¿Cuál es el producto que se ofrece? Identificar además la imagen, la marca, el packaging.
b) ¿Cuál es el precio? Indicar el valor del mismo y si no aparece calcularle un valor aproximado teniendo en cuenta otros productos similares que conozcan, aclarando en este caso de qué marca pertenece.
c) ¿Cuál es la plaza o distribución? Indicar el canal de distribución que ustedes creen que posee.
d) ¿Cuál es la promoción? Teniendo en cuenta que ya contamos con una forma de dar a conocer el producto que es la publicidad que eligieron, indicar además por qué otras formas o medios da a conocer sus productos esta empresa.
Presentación: cada grupo deberá realizar un afiche que refleje la publicidad elegida junto con las respuestas de las consignas. Realizando luego una exposición.

Buenos días. Presento mi propuesta pensada para alumnos de 6to grado de una escuela primaria.

Objetivo:
• Valorizar la búsqueda del bien común en la vida social.
Contenido conceptual:
• La acción humana en el medio social: libertad y responsabilidad.
• La búsqueda del bien común en la vida social.
Actividades:
• Escribir en tarjetas, diferentes situaciones, a resolver, que observamos a diario en nuestra comunidad.

Voy por la calle y tropiezo con el bastón de un anciano, ¿Le pido disculpas, me río y lo insulto o sigo caminando?
Todos rompimos un vidrio del patio del colegio jugando. Salimos corriendo. Uno quedó atrás, lo vieron, lo retaron y sancionaron. Sos parte del grupo, ¿Qué harías en esta situación?
La maestra me pide investigar sobre un tema específico, yo soy el único que encuentro información; sé dónde sacarla, ¿comparto lo que sé?
Compré golosinas y el dueño del quiosco se equivocó y me dió de vuelto, más dinero que el que correspondía. ¿Le aviso y devuelvo lo que no me corresponde o me callo y me voy rápidamente?
Hace varios días que un compañero del colegio me grita cosas feas cuando me cruza en la calle. ¿Le pido ayuda a mis padres para resolver el problema pacíficamente o espero la ocasión para golpearlo?
La maestra nos reta a todos porque un compañero rompió elementos del aula. Yo sé quién lo hizo. ¿Le cuento a la maestra, hablo con él para que confiese su error o me callo?
Estoy en el supermercado. La señora que está delante de mí se distrajo y cae de su bolsillo un billete de mil pesos. ¿Le aviso o lo recojo y lo guardo en el mío?
Vamos con mi grado de campamento. Una de las reglas es que no podemos llevar celulares. Yo se que varios compañeros lo llevarán. ¿Le cuento a mi maestra, a mis padres o dialogo con mis compañeros sobre el tema?
Un compañero me cuenta en confianza que está accediendo, a través de internet, a ver contenido no apropiado para nuestra edad. ¿Busco ayuda recurriendo a una persona adulta de confianza, lo comento entre mis compañeros o no hago nada?

•La actividad se realizará en grupo por lo que se propone la siguiente dinámica para formarlos : las tarjetas se dividen en tres, cada alumno retira una parte y luego busca las piezas que le faltan de su escrito formando de esta forma grupos de tres personas.
• Cada grupo tendrá que interpretar y analizar en conjunto la situación, buscando pros y contras de las distintas respuestas dadas. Para realizar esta parte del trabajo sugerimos llevar adelante esta plan de acción:

1- Lean y comenten en el grupo, la situación que les tocó.
2- ¿Alguna vez les pasó? ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron?
3- ¿De qué otra forma podrían haber actuado?
4- Si no hicieron lo “correcto” ¿qué deberían haber hecho? ¿Por qué?
5- Organícense para comentar las conclusiones a sus compañeros. Pueden hacerlo usando diferentes maneras: exposición oral, teatralización, una canción, un rap, imágenes, dibujos, historietas.

• Poner en común las conclusiones arribadas valorizando la búsqueda del bien común.

Reflexión final, que procuraremos construir de forma grupal:
Todos formamos parte de un grupo social y desarrollamos actitudes relacionándolas con los demás.
La tolerancia unida a la solidaridad son actividades que generan espacios participativos aptos para el desarrollo de actitudes en pro del bien común.

Juego simbólico
Destinatarios: Niños de 4 y 5 años
Se puede observar que en los momentos de juego libre a los niños les interesa armar distintos escenarios para jugar.
Fundamentación: Uno de los juegos más frecuentes en los niños es el juego simbólico. Este juego tiene como base el contenido de las experiencias de los niños. Jugar a “la mamá o al papá” estará asociado con acciones hogareñas como acunar al bebé, cambiar su ropa, bañarlo y cambiarlo, cocinar, limpiar, contar cuentos, salir de compras, recibir visitas, etc. Y otras más cercanas al mundo laboral (atender un comercio, arreglar objetos, manejar, dar clases, trabajar en el campo, realizar quehaceres domésticos, etc.). En todos los casos mostrará las acciones y los recorridos que los niños perciben en torno a sus padres o los adultos que los cuidan.
A través del juego simbólico, los niños aprenden a moverse en un mundo creado a partir de la combinación de imágenes conocidas y nuevas, actuando en el terreno de la posibilidad. El juego los invita a usar la mente de un modo diferente. Abre la posibilidad de acceder al mundo y actuar en él desde otra lógica. Los niños “usan” la imaginación.
Actividades:
• La sala estará preparada con estanterías (cajones de madera), envases de distintos productos del supermercado, bolsas para las compras, cajas registradoras, gorros y delantales.
• Se distribuirán los roles que se irán rotando a lo largo de la actividad (empleados, personas que van a realizar las compras, etc.)
• Luego se realizarán otros escenarios con sus respectivos elementos (verdulería, panadería, juguetería, librería).

¡Hola a todos!

Tema: La distorsión de la imagen corporal en la adolescencia y sus consecuencias.

Nivel: Secundario.
Espacio curricular: Filosofía (5to año), Psicología (4to año, 5to año técnico).
Propuesta: Las redes sociales, los “influencers” y las tendencias juegan un rol importante en el desarrollo emocional y en las opiniones de nuestros alumnos. En internet, lo que se ve no es siempre lo que en realidad es.
Incalculable cantidad de jóvenes se ven afectados negativamente por estándares de belleza inalcanzables y peligrosos. Por eso, se debe trabajar estos canones de belleza, analizarlos con mirada crítica y promover, en su lugar, una perspectiva de cuidado personal integral, que valore tanto la salud física como mental.
La propuesta intenta poder ser aplicable tanto en el espacio curricular Psicología, como en el de Filosofía.

Actividad: 2 clases de una hora y media cada una.
Inicio:
Comenzaré dialogando con los alumnos qué opinan sobre las tendencias de belleza, las imágenes alteradas con Photoshop, los productos o tratamientos que prometen resultados mágicos, y los influencers que los promueven.
Desarrollo:
Trabajaremos a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué mensaje quiere darme el contenido que consumo?
Los alumnos tendrán asignado trabajar en grupos de pares, e indagar los creadores de contenido que siguen (Intagram, Tik tok, SnapChat, etc) seleccionar uno cada uno y separarlos por categoría de contenido (Entretenimiento, Estilo de vida, Belleza, Moda, por ejemplo).
Indagar entre las publicaciones de estos creadores de contenido y seleccionar publicaciones que denoten preferencia por estándares de belleza determinados. ¿Cómo se presentan estos creadores? Qué modas, estilos de vida, tratamientos, cirugías, promueven a su audiencia. ¿Qué edad tienen aproximadamente sus audiencias? ¿Hay evidencia de imágenes alteradas en el contenido de estas personas (Photoshop, filtros, etc)? ¿Qué ideal de vida promueven? Son algunas de las preguntas que debe responder cada grupo, y cada integrante colaborara con su compañero en identificar estas pistas.
Cierre:
En la siguiente clase, cada grupo debe trabajar sobre las posibles consecuencias que pueden traer estos modelos de belleza y de estilo de vida a su audiencia más joven, tanto físicas como psicológicas. Cada grupo va a proponer las posibles consecuencias que evidenciaron en una ronda general.
Y finalmente, con la ayuda y supervisión de la docente, se animará a los alumnos a pensar ideas para crear contenidos que promuevan el cuidado integral de las personas y prevenir trastornos de distorsión corporal.

Saludos! 

¡Buenas noches! A continuación, comparto mi propuesta:

Nivel: Secundario
Materia: Filosofía
Contenido: El problema del conocimiento.

Destinatarios: Estudiantes de 5to. año de una escuela secundaria orientada 

Tema: El fenómeno de los influencers y la construcción de la verdad en redes sociales.

1) Se proyectarán fragmentos de videos virales de TikTok o Instagram donde se expongan "verdades absolutas" o consejos polémicos (por ejemplo, sobre éxito, salud, amor propio, etc.). Utilizando algunas de las siguientes preguntas para guiar el debate:

• ¿Qué tipo de saber circula en estos contenidos?
• ¿Podemos confiar en lo que se dice? ¿Por qué?
• ¿Qué diría un filósofo como Sócrates frente a esto?

2) Esto permitirá introducir el tema acerca de qué es el conocimiento, así como las diferencias entre doxa (opinión) y episteme (conocimiento) desde ejemplos concretos, así como algunas corrientes filosóficas que sostienen distintas posturas frente al problema del conocimiento. 

3) Como actividad de consolidación, se propone una producción creativa que tenga como motivo: "Influencers filosóficos" en la cual, en grupos, crearán un video corto (tipo Reels o TikTok) donde:

• Un filósofo clásico (Sócrates, Platón, Kant, etc.) responde a un tema, tendencia, o se convierte en influencer en función de las ideas que propone.
• Los mismos deben incluir citas reales o paráfrasis de los filósofos, en relación al tema.

Por ejemplo: "Sócrates responde a un gurú motivacional que promete éxito fácil", "Platón reacciona a teorías conspirativas y fake news", "Kant reacciona al video viral sobre un robo", "Hobbes opina sobre la violenta pelea entre bandas de jóvenes". 

4) Presentación final y debate: Luego de visualizar las diferentes producciones, se dialogará y se votará de acuerdo a:

• ¿Qué video generó más preguntas?
• ¿Qué video fue más creativo?
• ¿Qué filósofo sería baneado o viral?
• ¿Cuál nos hizo pensar más sobre lo que consumimos?

Actividad Propuesta para el nivel secundario
Área: Química
Se dividirá el curso en grupos para poder llevar a cabo la actividad, siendo que cada uno debe desarrollar de forma creativa una exposición sobre algún contenido de la materia. Abarcando los temas de estructura de la materia, composición de los elementos, reacciones químicas, entre otros. Utilizando las redes sociales y tecnologías, se creará en conjunto una cuenta de Tik tok donde se subirá su contentido creativo de la exposición para poder compartirlo.
Como ideas de trabajo pueden realizar algún experimento, grabando los paso a paso, realizar una canción o crear un audio, para poder explicar a sus compañeros y así intercambiar luego que aprendió cada uno del contenido.

Buenas tardes, comparto mi respuesta.
Desde la biología se podría trabajar la disminución de abejas y polinizadores, y como este factor impacta de manera directa en la biodiversidad y producción de alimentos.
 Contenido: Importancia de los polinizadores, biodiversidad, y equilibrio en los ecosistemas.
 Objetivo: Comprender la función de los agentes polinizadores, su importancia para los ecosistemas y la supervivencia.
Actividades:
1) Introducción: Se muestra un video breve sobre la disminución de abejas y consecuencias ecológicas.
2) Investigación en grupos: Cada grupo elige un polinizador clave (abejas, mariposas, murciélagos, colibríes) y responde:
 ¿Cuál es su rol en el ecosistema?
 ¿Por qué están desapareciendo?
 ¿Cómo afecta esto a los humanos?
 ¿Qué podemos hacer para protegerlos?
Los alumnos elaboran una campaña de concientización:
 Un reel o un video en tiktok donde expliquen la importancia del agente polinizador.
 Un mensaje claro con base científica.
 Plantar árboles o plantas florales nativas.
3) Reflexión colectiva: ¿Cómo podemos ser agentes de cambio ecológico en nuestra comunidad? ¿Cómo usamos redes para la ciencia y no la desinformación?
Recursos necesarios:
 Acceso a Internet o material impreso sobre polinización.
 Celulares y computadoras para armar el contenido.
Evaluación:
 Comprender como los agentes polinizadores como las abejas, mariposas, etc, son muy importantes para la vida.

Buenas Tardes a todos!!!!
Para la actividad pensé en una actividad lúdica, que a la vez relacione los juegos con el conocimiento y la diversión. Para ello pensé en un Escape Rooms (Sala de Escape). Los Escape Rooms educativos en el aula promueven un aprendizaje más activo y motivador al transformar la enseñanza en una experiencia de juego. Estos juegos, diseñados para fomentar la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la gestión del tiempo, permiten a los estudiantes aplicar conocimientos de manera creativa y en un ambiente estimulante.
TÍTULO: “OPERACIÓN: ¡ESCAPA DEL SABER!”
CURSO: 5° grado de primaria.
DURACIÓN: 8 CLASES DE 40 MINUTOS
MATERIAS: LENGUA, MATEMÁTICA, CIENCIAS, COMPUTACIÓN.
CONTENIDOS: COMPRENSIÓN LECTORA, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. TRABAJO COLABORATIVO Y EMOCIONES.
ACTIVIDAD:
Descripción: Los estudiantes se enfrentarán a una aventura en la que deberán ayudar a un personaje ficticio (puede ser una mascota escolar o un "Guardián del Saber") que ha quedado atrapado en una sala secreta de la escuela. Para liberarlo (y a ellos mismos), deberán superar una serie de desafíos distribuidos en estaciones. Cada estación abordará una habilidad clave y al completar cada una, recibirán una pista o parte de un código final para “escapar”.
Estaciones de la Sala de Escape
1. Estación de Problemas Matemáticos: “El Cofre de los Números”
Actividad: Resolver problemas matemáticos (sumas, restas, conteo con monedas o situaciones cotidianas).
Objetivo: Promover el razonamiento lógico y la aplicación de operaciones básicas.
Pista: Cada resultado correcto desbloquea un número del código final.
2. Estación de Comprensión Lectora: “El Mapa del Saber”
Actividad: Leer un pequeño texto narrativo o instructivo y responder preguntas inferenciales o de orden cronológico.
Objetivo: Evaluar la comprensión del texto y la atención al detalle.
Pista: Las respuestas correctas indican la dirección del siguiente punto del mapa (norte, sur, etc.).
3. Estación de Trabajo Colaborativo: “La Torre del Equipo”
Actividad: En grupos, los estudiantes deben construir una torre con materiales simples (bloques, vasos, etc.) siguiendo instrucciones divididas entre ellos.
Objetivo: Fomentar la comunicación, la escucha activa y el trabajo en equipo.
Pista: Al construir la torre correctamente, dentro hay una pista escondida (por ejemplo, una palabra clave).
4. Estación de Emociones: “El Espejo de los Sentimientos”
Actividad: A través de imágenes o pequeñas situaciones, los estudiantes identifican emociones y proponen soluciones para manejarlas.
Objetivo: Trabajar la educación emocional y la empatía.
Pista: Cada emoción correctamente identificada revela una parte de una frase que ayuda a encontrar la llave final (por ejemplo: "La amistad es la clave").

Final del Juego: “El Código del Saber”

Con todas las pistas reunidas, los estudiantes deben organizar la información para desbloquear un candado (real o simbólico), resolver un último acertijo o abrir un cofre con un mensaje final de felicitación y algún premio simbólico.

EVALUACIÓN:
Autoevaluación del Estudiante (Al final del escape)
Instrumento: Carita feliz/triste
Indicaciones: Marca con una carita cómo te sentiste y cómo lo hiciste:
Enunciado Carita feliz Carita neutra Carita triste
Entendí los problemas y los resolví con mi grupo.
Pude leer y comprender los textos e instrucciones.
Ayudé a mi grupo y trabajamos todos juntos.
Identifiqué cómo me sentía y cómo se sentían mis compañeros.
¡Me divertí aprendiendo!


Coevaluación (en grupos)
Después de la actividad, los estudiantes pueden decir con quiénes trabajaron mejor y por qué, usando frases sencillas como:
“Me gustó trabajar con _ porque _.”
“Aprendí que

SALUDOS!! 

Buenas tardes! Comparto mi actividad la cual está pensada como un proyecto a trabajar en el Nivel Primario.
Este proyecto lo propongo como un trabajo de competencia emocional, que ayude a formar personas más sanas, capaces de hacer frente por sí solas a sus problemas (es decir, más autónomas) y de analizar los sucesos de su vida.
La investigación científica ha demostrado que la autoconciencia, la confianza en uno mismo, la empatía y la gestión más adecuada de las emociones e impulsos perturbadores no sólo mejoran la conducta del niño, sino que también inciden muy positivamente en su rendimiento académico.

Proyecto: Mi Emocionario
Material didáctico y soporte pedagógico: “Emocionario” de Editorial Palabras Aladas

Este material es un libro sencillo (a la vez que esencial) para tener en el aula e ir trabajando progresivamente con los alumnos. Es compatible con cualquier otro programa de educación emocional.
La idea de armar el emocionario me parece interesante: un diccionario de emociones. ¿Cuántas veces hemos confundido una emoción con otra (por ejemplo, envidia y celos)? ¿O no hemos sabido expresar claramente qué sentimos?
Pues para los niños es mucho más complicado todavía, porque tienen una dificultad añadida: el conocimiento lingüístico, el vocabulario, las palabras. Si el lenguaje nos permite manifestar lo que pensamos o sentimos, entonces desconocer determinadas palabras y su significado limitará en gran medida la gama de lo que podamos manifestar. Incluso es posible que nos limite en nuestra capacidad para comprender lo que pensamos o sentimos. Y es que pensar y hablar, por más que no compartan origen, son dos actividades muy vinculadas.
Con el itinerario "Di lo que que sientes" pretendo dar a los niños recursos para identificar lo que sienten, para poder expresarlo de forma que los demás los comprendan y, así, aumentar su conocimiento de sí mismos.
La infancia es, probablemente, la mejor época de la vida para sembrar la esencia de la educación emocional y para trabajar este aspecto de nuestro ser. Esto ayudará a conseguir que los niños se conviertan en adultos saludables para sí mismos y para el entorno en el que viven. De ahí la necesidad de darles herramientas, porque en realidad sólo necesitan eso, todo lo demás, para ellos, es muy natural. Y creo que no podemos negárselo, hoy en día, con todo lo que sabemos al respecto y con todos los recursos de los que disponemos.
DINÁMICA DEL PROYECTO
La intención es trabajar una emoción a la semana (alguna semana puntual que tenga algo más de tiempo, dos ya que el itinerario tiene 42 emociones).
La idea de cómo trabajar el proyecto “Emocionario” en clase es la siguiente:
- Preparar un mural/rincón fijo en el aula, que se mantendrá durante todo el año, y donde tendremos expuesta la emoción que trabajemos esa semana (su título y su ilustración en grande, su definición, y las ideas que vayan surgiendo).
- Presentar y trabajar la emoción por etapas durante la semana:
El primer día "sólo" exponer la ilustración de la emoción en el mural e incitarles a que adivinen la emoción a partir de los elementos gráficos (personajes, lo que transmiten, lo que puede haber sucedido...). No generar debate el primer día, ya que mi intención no es que den con la solución a la primera entre todos. Quiero que a lo largo del día vayan observando la ilustración, dando rienda suelta a su imaginación, desarrollando su creatividad o, incluso, barajando hipótesis con otros compañeros de clase.
El segundo día, entre todos, y a partir de sus conclusiones, daremos con la solución de la emoción. Entonces, leeremos y analizaremos el texto de la emoción (qué significa, vincularemos lo explicado con el dibujo y con la experiencia del niño, identificaremos momentos en que han sentido esa emoción, etc.).
Y a partir de ahí, pues cada semana improvisaremos y trabajaremos en función del tiempo que tengamos y de cómo nos organicemos. Una semana trabajaremos la emoción en dos días más intensamente, otra semana la abordaremos cuatro días durante menos tiempo, a veces lo haremos desde una perspectiva más oral, otras veces incidiremos más en la expresión escrita y aprovecharemos para añadir ideas a nuestro mural... ¡Lo importante es disfrutarlo!
- Elaborar nuestro propio emocionario: todo el material que surja de nuestro proyecto (la ilustración, la definición, los ejemplos de cuándo hemos sentido cada emoción, etc.) configurará nuestro propio emocionario de clase, que podremos consultar siempre que lo necesitemos.
¡Espero les guste este proyecto y, sobre todo, entusiasmar a los niños para ayudarles a identificar y expresar sus emociones!
A continuación dejo el listado de las EMOCIONES A TRABAJAR.
Ternura - Amor - Odio - Ira - Irritación- Tensión - Alivio - Serenidad - Felicidad - Alegría - Tristeza - Compasión - Remordimiento - Culpa - Vergüenza - Inseguridad - Timidez - Confusión - Miedo - Asombro - Asco - Hostilidad - Aceptación - Incomprensión - Desamparo - Soledad - Nostalgia - Melancolía - Aburrimiento - Ilusión - Entusiasmo - Euforia - Desaliento - Decepción - Frustración - Admiración - Celos y Envidia - Deseo - Satisfacción - Orgullo - Placer - Gratitud -

Contenido: La Constitución Nacional Argentina

Motivación:
Para introducir el tema, aprovecharemos todo lo que los alumnos vieron y escucharon en este tiempo reciente de elecciones de convencionales constituyentes en nuestra provincia.
Comenzaremos dialogando en una lluvia de ideas sobre lo que conocen sobre la Constitución, ¿Qué creen que es? ¿Para qué se usa? ¿Quién la escribió? etc.…
Desarrollo:
Luego de la construcción colectiva, daremos algunos conceptos fundamentales, que quedaran registrados en soporte papel.
Se trabajará en pequeños grupos, en los cuales, utilizando los recursos de campaña (videos cortos, lemas, etc.), se presentarán los conceptos estudiados.
Para afianzar conceptos, se trabajará con lectura grupal y con el reconocimiento del documento (paratextos, formato, etc.).
Cierre:
El cierre de la clase será con la presentación del material que cada grupo ideó y confeccionó y la realización de un juego de preguntas y respuestas.

Link para acceder al juego:
https://create.kahoot.it/details/da84312a-33fa-4720-b1ae-5bfa83b2d6b4
Código para responder: 6808

Evaluación:
Procesual y continua. La realización del juego brindara una puntuación que también será usada para evaluar.

Buenas Tardes a todos!
A continuación, mi respuesta a la pregunta: ¿Cómo podrían diseñar una actividad novedosa, creativa y participativa que partiendo de una hecho social actual/significativo/o un tema de moda entre nuestros alumno, nos permita desarrollar y explicar un contenido curricular especifico?

Una manera de diseñar una actividad que sea novedosa, creativa y participativa para alumnos de segundo grado es organizar una jornada escolar interdisciplinaria centrada en un hecho social significativo: el cuidado y reconocimiento del propio cuerpo. Este tema, abordado de manera integral y vivencial, responde a necesidades actuales vinculadas a la promoción de la salud física y emocional, y al mismo tiempo es altamente significativo para los niños, quienes se encuentran en pleno proceso de descubrimiento y afirmación de su corporalidad.

La propuesta concreta consiste en desarrollar una jornada de una hora y media de duración, con la participación activa de docentes de Educación Física, Música, y docente de grado. El contenido curricular específico que se abordará incluye:

• El cuerpo humano como totalidad y conjunto de partes.

• Funciones básicas del cuerpo humano (movimiento, percepción, expresión, etc).

• Hábitos de cuidado del cuerpo (alimentación, higiene, descanso, ejercicio).

• Reconocimiento del cuerpo como fuente de emociones, sensaciones y expresión,

La jornada tiene como objetivo principal que los niños se conecten con su cuerpo de manera consciente, positiva y activa. Para ello, desde el inicio se trabaja con estímulos sensoriales fuertes que convoquen e inviten a participar: se da la bienvenida con la canción “Batalla del movimiento”, que permite entrar al tema a través del canal auditivo y kinestésico. Luego, se despliega una secuencia de actividades lúdicas, expresivas, corporales y reflexivas, intercaladas con pausas activas cada 20 minutos que favorecen el ritmo, la atención y la regulación del grupo.
Las propuestas incluyen juegos con partes del cuerpo, circuitos motrices, mapas corporales personalizados y espacios de conversación y dibujo. Todo esto se corona con una “mini fiesta corporal” de cierre y la entrega simbólica de una medalla del cuidado del cuerpo, que funciona como refuerzo positivo y recuerdo de la experiencia.

La inclusión de pausas activas no es solo una herramienta para mantener la atención, sino una estrategia pedagógica fundamentada que responde a las necesidades de desarrollo infantil. Estas pausas cortas permiten oxigenar el cerebro, liberar tensiones, mejorar la concentración y renovar la energía para continuar aprendiendo.

Además, toda la jornada fue diseñada siguiendo las claves señaladas por el Prof. Hernán Aldana, quien sostiene que el proceso de aprendizaje se activa a partir de tres fases esenciales:

1. Estímulo sensorial fuerte (actividad neuronal externa e interna).

2. Procesamiento cerebral (comprensión, relación, significación).

3. Respuesta corporal/motora (acción, expresión, producción).

Cuanto más intenso y significativo sea el estímulo sensorial que se presenta al alumno —como una canción, un movimiento, un juego, una imagen—, mayor será el procesamiento cerebral que se genera, y por ende, más activa y significativa será la participación del niño. Por eso, esta propuesta no se basa únicamente en la transmisión de conocimientos, sino en una experiencia multisensorial, lúdica y vivencial, que permite a cada estudiante aprender con el cuerpo, con la emoción y con la mente, generando un aprendizaje profundo y duradero.

A continuación, ejemplo de actividades que pueden pensarse para segundo grado de primaria y ejemplo de pausas activas:

Actividad: “El mapa de mi súper cuerpo”

Los chicos completan su propio mapa corporal:

Dibujan una silueta y la decoran.

Señalan con dibujos o frases: Partes del cuerpo, Cómo las cuidan, Qué les gusta de su cuerpo.

• Espacio expresivo libre: collage, stickers, brillitos, etc.
  

Pausa activa:  Dinámica de 3 movimientos sorpresa (saltitos, estiramientos, muecas, etc.). Se puede usar música breve o instrumento de percusión para marcar el ritmo.

Actividad 2: Espacio liderado por el/la profe de Educación Física. 
Circuito corporal: actividades motrices que involucren distintas partes del cuerpo (caminar en puntas de pie, gatear, lanzar con brazos, equilibrio, etc.). Breve cierre: ¿Cómo se sintió el cuerpo al moverse? ¿Qué partes usamos más?

Cierre: 
Exposición de los mapas del cuerpo (puede quedar en mural). Preguntas para la reflexión:

• ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo hoy?
• ¿Qué podemos hacer todos los días para cuidarlo?

• Entrega simbólica de una “medalla del cuidado del cuerpo” (puede ser una estampa, dibujo o pin de papel).
  

Espero que lo pensado sea útil! Estamos en contacto, gracias.
Milagros Griot

Título: Influencers del bien
Áreas: Formación Ética y Ciudadana – Lengua
Grado: 6to
Duración: 2 clases (80 minutos)

Objetivos:
-Identificar y reflexionar sobre situaciones cotidianas de convivencia escolar.
-Valorar la empatía, el respeto y la inclusión en la vida diaria.
-Producir textos orales y escritos con un propósito comunicativo claro.
-Expresar ideas de forma creativa mediante formatos actuales.

Contenidos:

Formación Ética y Ciudadana:
-Convivencia en la diversidad: respeto, inclusión, resolución pacífica de conflictos.
-Reconocimiento de emociones propias y ajenas.
-Participación responsable en la vida escolar.

Lengua:
-Producción de textos orales: planificación y organización de ideas.
-Escritura de textos breves con un mensaje claro.
-Prácticas sociales de la oralidad: dramatización, exposición, diálogo.

Propósitos:
-Reflexionar sobre situaciones reales de convivencia escolar.
-Promover valores como la empatía, el respeto y la inclusión.
-Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita.
-Usar formatos digitales actuales para expresar mensajes con sentido.

Estrategias:
-Charla disparadora con situaciones reales.
-Trabajo en grupos para escribir guiones.
-Uso del juego dramático o representación tipo “reel”.
-Reflexión colectiva y compromiso individual.
-(Opcional) Uso de tecnología para grabación y edición simple.

Recursos:
-Hojas y lápices para guionar.
-Celular/tablet (opcional) para grabar videos.
-Cartulinas, marcadores, emojis impresos (opcional).
-Pizarra o proyector para mostrar ejemplos.

Contenido procedimental:

Actividad paso a paso:

Clase:
Comenzar la clase con una charla disparadora (20 min), presentando 2 o 3 situaciones cotidianas de convivencia en la escuela: como por ejemplo: (Un compañero que queda fuera de los juegos/ Burlas por la forma de hablar o por la ropa/ Alguien que acompaña o ayuda a otro que está triste).

Preguntas orientadoras:
-¿Alguna vez viste algo así?
-¿Qué sentiste? ¿Qué hiciste?
-¿Cómo se podría resolver esa situación de forma positiva?

A continuación se trabaja en grupos para la creación del “reel” (40 min) Para ello pueden usar frases virales, emojis en carteles, gestos, música, etc. Si no se puede grabar, pueden dibujar una historieta o hacer una dramatización.
Organizar la clase en grupos de 3 o 4 alumnos, y dar las siguientes indicaciones.

Cada grupo deberá:
-Elegir una situación y transformarla en una pequeña historia.
-Escribir un mini guión (3 partes: situación → conflicto → solución positiva).
-Elabora un reel actuado (video corto) o una representación en vivo.

Una vez concluido se procede a la presentación y reflexión (20 min):
-Cada grupo muestra su video o representa su escena.
-Debatimos en forma grupal: ¿Qué mensaje nos deja? ¿Cómo podemos aplicarlo en nuestra vida diaria?

A modo de cierre, cada alumno escribe en una hoja su compromiso positivo (ej: “Yo me comprometo a invitar a jugar al que está solo”). Se arma un mural grupal.

Evaluación :
-Participación activa en la charla inicial.
-Creatividad y claridad en el mensaje del reel.
-Capacidad de trabajo en equipo.
-Reflexión individual en el cierre.

¿Cómo podrían diseñar una actividad novedosa, creativa y participativa que partiendo de una hecho social actual/significativo/o un tema de moda entre nuestros alumnos, nos permita desarrollar y explicar un contenido curricular específico.?

Materia: Formación Religiosa

Nivel: Secundario

Curso: 3er año

Hecho social: el cansancio cotidiano

Contenidos a trabajar:
- El cansancio mental y corporal
- El cansancio de los discípulos
- La noche de Getsemaní

Actividad:
- Primer momento: se le preguntará a los estudiantes si están cansados. Hablaré del cansancio corporal y mental que constantemente habitan en nosotros.
“Ahora quizás estamos cansados por el largo día que tuvimos. Pero no les pasa que a veces están cansados cotidianamente? Como que se levantan a la mañana y ya están cansados?
Cotidianamente estamos cansados de muchas cosas… LEER EL SIGUIENTE TEXTO empanizando y tratando de poner en palabras las cosas que cotidianamente duelen en el interior)”
- Mamá estoy cansado…
+ Cansado de que? Si no haces nada.
- Estoy cansado de llorar
Estoy cansado de pensar que a veces hablan conmigo por pena y lástima
Estoy cansado de sobrepensar todo
Estoy cansado de sentirme culpable por todo
Estoy cansado de sentirme solo
Estoy cansado de sentir que no encajo en ningún lugar
Estoy cansado de ser siempre el que resuelve
Estoy cansado de ser el que primero toma la iniciativa
Estoy cansado de sentirme sobrecargado por todo
Estoy cansado de hablar, de explicar una y otra vez lo mismo
Estoy cansado de comer con culpa
Estoy cansado de las voces en mi cabeza
Estoy cansado de sentirme estancado
Estoy cansado de tratar de olvidar momentos
Estoy cansado de no vivir el presente
Estoy cansado de ser insuficiente
Estoy cansado de que solo me busquen por aburrimiento
Estoy cansado de… ya no saber qué más hacer
Últimamente estoy cansado de todo…
Me duelen muchas cosas… que a veces me acuesto a llorar hasta dormirme. Parece que puedo solo, pero a veces necesito un abrazo, sería más que suficiente

- Segundo momento:
El sueño de los discípulos
Se contará lo que sucedió en la noche de Getsemaní y que hicieron los discípulos frente al pedido de Jesús de que se quedarán despiertos durante la oración.
El cansancio de los discípulos se puede asemejar a nuestros cansancio
(El sueño aquí no se tomará como los proyectos, sino en relación a la realidad que no vemos. Sueño como un concepto amplio: vivir en una realidad paralela, cegados, sin mirar al que tenemos al lado)

- Tercer momento:
Preguntas para reflexionar:
¿Vivimos cegados de la realidad?
¿Nos cuesta aceptar nuestra vida?
¿Cuáles son nuestros deseos?
¿Hay cosas de nuestra vida que intentamos negar y/o no aceptar?
¿Qué mirada tenemos frente al sufrimiento?

- Cuarto momento:
Terminar la actividad prendiendo una vela y con un momento de oración, demostrando que podemos descansar en las manos de Jesús. Él quien conoce nuestro corazón y nos anima día a día a seguir adelante. No estamos solos y podemos mirar a Él para encontrar la paz en nuestro corazón.

Buenas noches! Tema elegido: ¿Y cuando termino el colegio secundario, qué??.
Espacio curricular OCL (orientación en contextos laborales)
Propuesta: que los alumnos puedan desarrollar en grupos, charlas TEDX en dónde puedan brindar tips, consejos, herramientas para que la busqueda laboral y/o su futura inserción en la vida universitaria no les genere tantas dudas y temores.
Este es una inquietud que afecta a la mayoría de los alumnos que están terminando su paso por la secundaria. Estas charlas podrían compartirlas con otras modalidades o a alumos de cursos más chicos.
Llevaralas adelante implicará, no solo estudiar el problema en cuestión sino también poner en práctica la oralidad, la expresión corporal, el manejo de los tiempos, la creatividad, el uso de las tecnologías, etc.

Buenas noches comparto la propuesta surgida de la identificación del interés que generó y genera al día de hoy en los niños este animalito.
¡Aventura capibara: conociendo a los gigantes amigables de Argentina!
Destinatarios: alumnos de 3ro. o 4to. grado de EGB
Áreas: Lengua, Cs Naturales, Cs. Sociales, Plástica, Tecnología, Formación Ética y Ciudadana. Desarrollo transversal de la temática.
Objetivos:
Entender cómo la moda puede inspirarse en la naturaleza y los animales.
Explorar la razón de su popularidad: el "chill vibe", memes, videos virales y su impacto cultural.
Identificar las características físicas distintivas de los capibaras (carpinchos).
Descubrir y describir el hábitat natural de estos animales.
Conocer sobre la alimentación, reproducción y el comportamiento social de estos animales.
Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia la fauna local.
Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo a través de actividades prácticas.
Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, exposiciones, descripciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior.
Valorar de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.
Leer e interpretación de diversas fuentes de información.
Desarrollar de actitudes de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente.
Desarrollar actitudes responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.
Transitar por procesos de exploración y creación que permitan representar emociones, sentimientos, ideas y experiencias personales y/o colectivas.
Hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los productos, a fin de construir estrategias de análisis que les permitan comprenderlos y relacionarlos.
Desarrollo de una actitud crítica frente a los mensajes transmitidos por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Presentar sus ideas y propuestas ante sus pares y maestros y escuchar las de los otros.
Valorar el trabajo colaborativo.

Contenidos:
La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito (describir, dar su opinión, formular preguntas y respuestas, entre otros), incluyendo un vocabulario acorde al contenido tratado y recuperando, al finalizar, el o los temas sobre los que se ha estado conversando. Esto supone informarse previamente (a través de la exposición del maestro, de la lectura y/o de la información aportada por pares y/o familiares).
La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual.
La identificación de las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan los seres vivos en relación al ambiente.
Identificación de espacios y recursos naturales.
La identificación de los discursos transmitidos por las Tecnologías de Información y Comunicación para la viralización, compra y venta de productos.
La realización de producciones a partir del conocimiento de los elementos, materiales, soportes, técnicas y procedimientos propios del lenguaje visual.
La búsqueda, evaluación y selección de alternativas de solución a problemas que impliquen procesos de diseño.

Actividades propuestas: (adaptable según la edad y el interés de los niños)
Se trabajará en base a juguetes (peluches, mochilas peluche, pulseras y otros elementos) que algunos niños han estado trayendo a la escuela: capibara. Mostrar a los niños los distintos elementos mencionados.

Preguntas disparadoras:
Nombrar los elementos que muestra el docente. Indagar qué tienen en común esos elementos.
¿Saben qué animal es? ¿Qué nombre/s recibe/n?
¿Pidieron que se los compren o se los regalaron?
¿Por qué puede ser que se hayan puesto de moda? (Desarrollar el concepto de moda teniendo en cuenta la edad de los alumnos).
Describir algunas características de estos animalitos mediante preguntas guías ¿cómo son?, ¿qué les gusta hacer? …
¿Dónde viven? ¿Son animales domésticos o salvajes? ¿Hay en Santa Fe?
Si no lo saben se propone a los niños averiguar para el día siguiente y retomar la clase, en caso que sí tengan respuesta ante estos interrogantes se continuará ese mismo día.
Compararlos: aspecto general de los mismos. Describirlos.
Investigamos: Descubriendo su mundo
• Viaje al hábitat: Utilizar el mapa de Argentina para señalar las regiones donde los capibaras son comunes (humedales, ríos, lagunas, especialmente en el noreste del país). Mostrar imágenes de estos ambientes.
• ¿Qué comen?: Explicar su dieta herbívora de forma interactiva. Se pueden mostrar imágenes de pastos, plantas acuáticas y frutas que podrían comer.
• ¡Vida en familia!: Contar cómo viven en grupos sociales y cómo se comunican. Imitar algunos de sus posibles sonidos suaves.
• Adaptaciones asombrosas: Resaltar sus patas palmeadas para nadar, sus ojos y orejas en la parte superior de la cabeza para estar alerta en el agua, y sus dientes fuertes para roer las plantas.
Revisión de memes y videos virales:
Explorar los motivos de su popularidad en internet, como su actitud relajada, su capacidad para convivir con otros animales y su presencia en la cultura popular.
Discusión sobre su importancia para la naturaleza.

• ¡Manos a la Obra! (se elige una o dos actividades según los intereses surgidos, el tiempo, los materiales que se dispongan).
Explicar que en la moda y en el arte, a veces usamos animales o la naturaleza para crear diseños divertidos y originales.
Opción A: Instrucciones:
o Dividir a los alumnos en pequeños grupos.
o Cada grupo debe crear un diseño de una prenda (camiseta, gorro, bolso) inspirada en el capibara. Pueden dibujar, recortar y pegar elementos que representen al animal y su hábitat.
o Animarlos a usar colores que recuerden a los capibaras (marrón, beige) y agregar detalles divertidos.
Consejo: Pueden inventar un nombre para su prenda o accesorio.
Presentación y reflexión
Cada grupo muestra su diseño y explica por qué eligieron esos colores y formas.
Preguntar: "¿Les gustó crear algo inspirado en un animal? ¿Qué aprendieron sobre los capibaras y la moda?"
Finalizar destacando que la naturaleza puede ser una gran fuente de inspiración para crear cosas bonitas y divertidas.
Opción B: Creando un capibara tridimensional: Utilizar materiales reciclados para construir capibaras. Por ejemplo, un cuerpo con un rollo de papel higiénico, patas con cartón, orejas con papel, etc. Fomentar la creatividad en la decoración.
Opción C: Modelando con plastilina: Pedir a los niños que modelen un capibara con plastilina, prestando atención a sus características.
Opción C: Dibujando y coloreando: Entregar láminas con dibujos de capibaras para que los niños coloreen y decoren a su gusto. Agregar el entorno viven.
Opción D: ¡El juego del capibara escondido!: Esconder pequeñas figuras de capibaras en el aula o un espacio seguro al aire libre y pedir a los niños que las encuentren. Al encontrar uno, deben decir una característica que recuerden del animal.
Opción E: Juego con comparaciones. Ej.: su pelaje es como…, es tierno como…

Cierre y reflexión:
Conversar con los niños sobre la importancia de cuidar a los animales y su entorno.
Materiales:
• Imágenes, mapas, videos y audios de capibaras.
• Papel, lápices, crayones, plastilina o cualquier material para actividades creativas.
• Internet para acceder a memes y videos virales.
• Láminas con dibujos de capibaras para colorear.
• Materiales reciclados (cartón, botellas de plástico, rollos de papel higiénico) para una actividad manual.
• Plastilina o masa para modelar.

Evaluación:
• La evaluación será principalmente observacional, prestando atención a la participación de los niños en las actividades propuestas.

Hola, buenas noches!

En el nivel secundario, soy profe de los chicos de 5to Ciencias Naturales, en la materia de Salud y ambiente. Hace unas semanas tenía que trabajar sobre el calentamiento global y el cambio climático. Así que, como actividad disparadora, les propuse la siguiente:

Busqué varias noticias relacionadas con el cambio climático y el calentamiento global, y publicaciones de Instagram y videitos de Youtube que expresaran distintas opiniones y teorías: la situación actual de Bahía Blanca, los discursos de algunos políticos conocidos expresando sus posturas sobre el tema, datos estadísticos de sequías e inundaciones, registros históricos, etc. A partir de eso, les dejé la siguiente inquietud: "Cambio climático y calentamiento global: ¿mito o realidad?".
A continuación les propuse dividir al azar al curso en dos grupos: pro-calentamiento global vs contra-calentamiento global (por decirlo de alguna manera). Y tenían la tarea de investigar sobre la postura que les había tocado, elaborar argumentos para defender dicha postura, buscar datos estadísticos, elegir una estrategia de persuasión para la defensa oral, elaborar una presentación para exponer sus posturas, etc. Además, un grupito, elegido al azar sería el encargado de coordinar y guiar el momento del debate y de evaluarlo y definir una "postura ganadora" (en el trabajo previo planearon el cronograma del debate, escribieron preguntas neutrales para hacerles a ambos equipos, buscaron información, construyeron criterios de evaluación y analizaron herramientas de mediación y de debates).

La verdad que fue una propuesta muy interesante y enriquecedora! Los chicos se engancharon mucho. Al término de la experiencia hicimos algunas rutinas de pensamiento para recepcionar y tomar conciencia de lo que se movilizó en el interior de cada uno, y una autoevaluación y reflexión.

Buenas noches a todos.
Con respecto a la actividad creativa para los alumnos, pensé en llevar a cabo una actividad con adolescentes de nivel secundario. A partir del fallecimiento del Papa Francisco, el objetivo es que los jóvenes puedan conocer en profundidad la Iglesia y todo lo que rodea a la estructura eclesial, ya que la misma, sea uno creyente o no, es de suma importancia a nivel mundial.
La idea de la actividad es que, a partir del nuevo cónclave que se viene, los estudiantes se pongan en el lugar de los cardenales y tengan que elegir al nuevo Papa. Esto implicaría que tengan que averiguar sobre cada cardenal y su historia de vida, y fundamentalmente, sus manifestaciones religiosas-politicas-sociales-filosoficas. Este mismo interés llevaria a comprender en mayor profundidad el papel de la Iglesia a nivel mundial y la importancia del Papa y sus orientaciones religiosas y políticas.

Buenas noches, mi propuesta es para primer grado.
Nombre: "Le pongo color a mis emociones"
Duración: 3 clases.
La actividad se va a desarrollar los días viernes.
Clase 1:
1. visualizar fragmentos de la película "Intensamente 1". Ya que en ella las emociones son más sencillas y mas fáciles de reconocer.
2. Verbalizar y reconocer cuales son las emociones que aparecen. ¿Cuáles son son los colores que los representa? ¿Qué pasa con Riley como aparece una emoción? ¿Qué despierta en ella esa emoción?
3. ¿Qué otros colores podríamos utilizar para representar esa emoción?

Clase 2:
1. Presentar nuevas situaciones diarias, para reconocer y verbalizar que emoción aparece. Cuales son sus reacciones.
Clase 3:
1. Enumerar las emociones y contabilizar los colores que eligieron. Para luego confeccionar un emociometro, al cual utilizaremos al inicio y al final de la clase.
Con la finalidad de que diariamente los niños puedan manifestar, verbalizar e identificar como se sienten.

Saludoos.

Tema: Redes Sociales, Ciberludopatía y Ciberbullying (Nivel Secundario)
Objetivos:
- Comprender el impacto de las redes sociales en la vida de los adolescentes.
- Identificar los riesgos asociados al uso excesivo de redes sociales, incluyendo la ciberludopatía y el ciberbullying.
- Desarrollar estrategias para un uso responsable y seguro de las redes sociales.
- Promover la empatía y la responsabilidad digital.
Contenidos:
- Concepto de redes sociales y su impacto en la sociedad.
- Ciberludopatía: definición, causas, consecuencias y prevención.
- Ciberbullying: definición, tipos, consecuencias y estrategias de prevención.
- Derechos y responsabilidades en el entorno digital.
- Herramientas y recursos para la prevención y la denuncia.
Metodología:
Se utilizará una metodología activa y participativa, combinando exposiciones, debates, trabajo en grupo, actividades lúdicas y el uso de recursos tecnológicos.
Sesión 1: Introducción a las Redes Sociales y su Impacto
- Actividad 1: Lluvia de ideas: ¿Qué redes sociales conoces? ¿Cómo las utilizas? ¿Qué beneficios y desventajas percibes?
- Actividad 2: Exposición sobre el impacto de las redes sociales en la sociedad (positiva y negativa). Análisis de noticias y casos relevantes.
- Tarea: Investigar sobre el origen y evolución de una red social elegida por cada estudiante.
Sesión 2: Ciberludopatía: Adicción a las Redes Sociales y los Videojuegos

- Actividad 1: Presentación del concepto de ciberludopatía, sus causas y consecuencias. Utilizar ejemplos y estadísticas.
- Actividad 2: Debate: ¿Es posible ser adicto a las redes sociales? ¿Cuáles son las señales de alerta?
- Actividad 3: Análisis de casos. Estudiar situaciones reales de ciberludopatía y reflexionar sobre las posibles soluciones.
- Tarea: Elaborar un decálogo de recomendaciones para prevenir la ciberludopatía.
Sesión 3: Ciberbullying: Acoso y Violencia en el Entorno Digital
- Actividad 1: Definición de ciberbullying y sus diferentes formas (insultos, amenazas, exclusión, difusión de información privada, etc.).
- Actividad 2: Análisis de casos de ciberbullying. Identificar las víctimas, los agresores y las consecuencias.
- Actividad 3: Role-playing: Simular situaciones de ciberbullying y explorar diferentes respuestas.
- Tarea: Crear un cartel o un video corto con un mensaje de prevención del ciberbullying.
Sesión 4: Derechos y Responsabilidades en el Entorno Digital
- Actividad 1: Exposición sobre los derechos y responsabilidades de los usuarios en las redes sociales.
- Actividad 2: Debate: ¿Qué derechos se vulneran en casos de ciberbullying y ciberludopatía?
- Actividad 3: Análisis de la legislación vigente relacionada con el ciberbullying y la protección de datos.
- Tarea: Elaborar un documento con las normas de uso responsable de las redes sociales.
Sesión 5: Prevención y Recursos
- Actividad 1: Presentación de recursos y herramientas para prevenir la ciberludopatía y el ciberbullying (líneas de ayuda, plataformas de denuncia, etc.).
- Actividad 2: Presentación de las campañas de prevención elaboradas por los alumnos en la tarea de la sesión 3.
- Actividad 3: Reflexión final: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria?
- Tarea: Elaborar un informe final sobre la secuencia didáctica, incluyendo reflexiones personales y propuestas de mejora.
Evaluación:
La evaluación será continua y formativa, teniendo en cuenta la participación activa en las actividades, la calidad de las tareas, y la comprensión de los conceptos clave. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación, como la observación, la participación en debates, la entrega de trabajos escritos y la presentación de proyectos.

Saludos

Propuesta de actividad: “Mi realidad digital: narrativas y debates sobre las redes sociales”
1. Selección del tema de interés
- Partir de un hecho social actual y cercano a los estudiantes, como el uso de redes sociales, ciberbullying, o la viralización de noticias falsas. Este tema es significativo y de moda entre los jóvenes, lo que garantiza motivación y participación activa.
2. Dinámica inicial: Lluvia de ideas y árbol de causas-consecuencias
- Realizar una lluvia de ideas sobre experiencias propias o conocidas relacionadas con las redes sociales.
- Utilizar la dinámica del “árbol de problemas”: en el tronco, el grupo coloca el problema identificado (por ejemplo, “mal uso de las redes sociales”); en las raíces, las causas; en las ramas, las consecuencias. Esto fomenta el análisis crítico, la colaboración y la reflexión grupal.
3. Producción creativa: Narración y multimedia
- Los estudiantes, en pequeños grupos, crean una historia no ficcional (puede ser un relato, una entrevista o una dramatización) que refleje una situación realista sobre el impacto de las redes sociales en la convivencia escolar.
- Se incentiva el uso de recursos digitales: grabaciones de audio, videos cortos, collages digitales, o presentaciones multimedia, integrando así las TIC y la creatividad.
4. Debate participativo:
- Organizar un debate en el que cada grupo defienda una postura (por ejemplo, beneficios vs. riesgos de las redes sociales), incluso si no coincide con su opinión personal. Esta técnica ayuda a desarrollar habilidades argumentativas, empatía y pensamiento crítico.
5. Reflexión final y evaluación
- Se realiza una puesta en común sobre lo aprendido, conectando la experiencia con el contenido curricular y la vida cotidiana.
- La evaluación puede ser tanto individual como grupal, considerando la creatividad, la participación, la calidad de la argumentación y la integración de recursos digitales.
Justificación didáctica
- Pertinencia: El tema conecta con la vida real y los intereses de los estudiantes, lo que favorece la motivación y el aprendizaje significativo.
- Creatividad y participación: Se integran estrategias lúdicas, recursos digitales y metodologías activas (ABP, debates, narrativas), promoviendo la construcción colectiva del conocimiento.
- Desarrollo de competencias: Se trabajan habilidades de comunicación, pensamiento crítico, trabajo en equipo, manejo de TIC y reflexión ética, alineadas con los contenidos curriculares

Saludos