Actividad Modulo III - 02/06

EJEMPLO 1
Dimensión: Emocional - Autoconocimiento y Expresión Emocional
Nivel: Inicial 4-5 años, aunque esto se puede adaptar para niños un poco mayores en el inicio de la primaria.
Área: Puede integrarse en diversas áreas como Exploración del Entorno Social y Natural, Expresión Artística, Expresión Corporal o incluso durante juegos y rutinas diarias.
Eje: Reconocimiento y expresión de emociones básicas.
Indicadores:
• Identificación de emociones propias y ajenas:
o Reconoce y nombra emociones básicas en sí mismo (alegría, tristeza, enojo, miedo) a través de situaciones concretas (ej: "Me siento feliz cuando juego").
o Identifica emociones básicas en otros observando expresiones faciales, tono de voz y gestos en imágenes, cuentos o interacciones.
o Distingue entre diferentes expresiones de una misma emoción (ej: alegría tranquila vs. alegría intensa).
• Expresión de emociones de forma apropiada:
o Utiliza diferentes formas para expresar sus emociones (verbalmente, a través del dibujo, el juego simbólico, tarjetas, movimientos corporales).
o Comienza a regular la intensidad de sus expresiones emocionales en diferentes contextos (ej: sabe que no puede gritar de alegría dentro del aula como lo hace en el patio).
o Busca ayuda o estrategias para gestionar emociones intensas (ej: pide un abrazo cuando está triste, se retira un momento si está muy enojado).
• Empatía incipiente:
o Muestra interés por los sentimientos de los demás ("¿Estás triste?").
o Realiza acciones de consuelo hacia compañeros que muestran tristeza o malestar (ej: ofrece un juguete, da un abrazo).
o Comprende que otros pueden sentir diferente a él/ella en una misma situación.
Actividades de Evaluación Sugeridas:
• Observación directa: El docente observa las interacciones de los niños durante el juego libre, actividades grupales y resolución de conflictos, registrando cómo identifican y expresan sus emociones.
• Registro anecdótico: Se anotan situaciones específicas donde el niño demuestra las competencias emocionales evaluadas. Por ejemplo: "Durante un conflicto por un juguete, [Nombre del niño/a] se mostró enojado, lo expresó verbalmente diciendo '¡Es mío!' pero luego aceptó compartirlo cuando la docente intervino".
• Uso de imágenes y cuentos: Se pueden utilizar tarjetas con expresiones faciales o cuentos que presenten diversas emociones para preguntar a los niños cómo se sienten los personajes y por qué.
• Juegos de roles: Se proponen situaciones donde los niños deben representar diferentes emociones y cómo las expresarían.
• Producciones artísticas: A través del dibujo o la pintura, se les puede pedir que representen cómo se sienten en diferentes momentos.
Consideraciones Adicionales:
• Es importante recordar que la evaluación en el nivel inicial debe ser formativa y continua, enfocándose en el progreso individual de cada niño.
• Se deben crear ambientes seguros y de confianza donde los niños se sientan cómodos para expresar sus emociones.
• La participación de la familia puede ser valiosa para comprender cómo el niño manifiesta sus emociones en otros contextos.
Este es solo un ejemplo, y se puede adaptar a la asignatura o área específica que cada uno enseña y al grupo de edad particular dentro del nivel primario.

EJEMPLO 2
Dimensión: Socioemocional - Conciencia Social y Habilidades de Relación
Nivel: Primer Ciclo de Primaria (6-7 años - 1er y 2do grado)
Área: Ciencias Sociales o actividades de tutoría/convivencia, pero también observable en trabajo grupal en cualquier área.
Eje: Interacción positiva y colaboración con otros.
Indicadores:
• Reconocimiento de las necesidades y sentimientos de otros:
o Identifica cuando un compañero necesita ayuda o se siente excluido.
o Demuestra comprensión ante diferentes reacciones o puntos de vista de sus compañeros.
o Reconoce y respeta las diferencias individuales (ej: ritmos de aprendizaje, preferencias).
• Colaboración y trabajo en equipo:
o Participa activamente en actividades grupales, aportando ideas y cumpliendo roles asignados.
o Escucha con atención las ideas y opiniones de sus compañeros.
o Pide el turno para hablar y respeta cuando otros están hablando.
o Acepta diferentes roles dentro del grupo y contribuye al logro de un objetivo común.
o Ofrece ayuda a sus compañeros cuando es necesario.
• Resolución pacífica de conflictos:
o Identifica situaciones de conflicto en el aula o durante el juego.
o Expresa sus propias necesidades e ideas de manera respetuosa.
o Intenta escuchar y comprender el punto de vista del otro.
o Busca soluciones justas y pacíficas para resolver desacuerdos, a veces con la guía del docente.
o Acepta disculpas y ofrece disculpas cuando es necesario.
Actividades de Evaluación Sugeridas:
• Observación estructurada: El docente puede diseñar actividades grupales específicas (juegos cooperativos, proyectos pequeños) y observar cómo los niños interactúan, colaboran y resuelven problemas. Se puede utilizar una rúbrica o una lista de cotejo para registrar las conductas observadas.
• Diario de clase o registro del docente: Anotar ejemplos concretos de situaciones donde los niños demuestran habilidades de colaboración, empatía o resolución de conflictos. Por ejemplo: "Durante el trabajo en grupo para armar el rompecabezas, [Nombre del niño/a] notó que un compañero estaba frustrado y le ofreció ayuda para encontrar una pieza".
• Autoevaluación sencilla: Los niños pueden responder a preguntas guiadas o dibujar sobre cómo se sintieron trabajando en grupo, si escucharon a sus compañeros, o cómo resolvieron algún desacuerdo.
• Entrevistas grupales informales: El docente puede tener conversaciones cortas con pequeños grupos de niños sobre cómo se sintieron trabajando juntos en una actividad.
• Análisis de producciones grupales: Observar cómo se organizaron los niños para realizar un trabajo en conjunto y el resultado del mismo, teniendo en cuenta la participación de todos.
Consideraciones Adicionales:
• Es importante modelar y enseñar explícitamente las habilidades sociales y emocionales que se desean evaluar.
• Brindar oportunidades frecuentes para el trabajo en grupo y la interacción social guiada.
• Celebrar y reconocer las actitudes positivas de colaboración y respeto.
• Utilizar estrategias de mediación y resolución de conflictos en el aula para enseñar a los niños cómo manejar los desacuerdos de manera constructiva.

Nivel Secundario
Ejes del Proyecto
1. Conciencia y Vocabulario Emocional
o Reconocimiento de emociones propias y ajenas.
o Ampliación del vocabulario emocional.
o Identificación de emociones en distintos contextos históricos y literarios
2. Lenguaje Verbal y No Verbal
o Expresión oral y escrita de sentimientos y emociones.
o Reconocimiento y uso de gestos, posturas y tono de voz para comunicar emociones
3. Expresión de Sentimientos y Emociones
o Uso de la música, el cuerpo y la dramatización para expresar emociones.
o Relato de experiencias personales y colectivas vinculadas a emociones en la historia, la literatura y la vida cotidiana
4. Convivencia y Resolución de Conflictos
o Desarrollo de la empatía y la escucha activa.
o Estrategias para la resolución pacífica de conflictos y el fortalecimiento del clima institucional.
Indicadores de Logro
• El estudiante reconoce y nombra emociones propias y ajenas en diferentes situaciones.
• Utiliza un vocabulario emocional variado en producciones orales y escritas.
• Identifica y utiliza recursos del lenguaje no verbal (gestos, posturas, tono) para expresar emociones.
• Participa activamente en actividades de dramatización, música y expresión corporal para comunicar sentimientos.
• Relaciona hechos históricos y literarios con emociones colectivas e individuales.
• Propone y aplica estrategias para resolver conflictos interpersonales de manera empática y dialogada.
Sugerencias Metodológicas por Área
• Historia: Analizar acontecimientos históricos desde la perspectiva emocional de los protagonistas y las comunidades. Relacionar emociones colectivas (miedo, esperanza, alegría) con procesos históricos.
• Lengua y Literatura: Lectura y producción de textos (poesías, relatos, cartas) que exploren sentimientos y emociones. Debates sobre personajes y sus emociones.
• Música: Escucha activa de piezas musicales, identificación de emociones transmitidas y creación de canciones o ritmos que expresen estados de ánimo
• Expresión Corporal: Juegos teatrales, dramatizaciones y actividades de movimiento que permitan explorar y comunicar emociones a través del cuerpo
Estrategias de Evaluación
• Rúbricas de observación para la participación en actividades expresivas.
• Producciones escritas y orales donde se evidencie el uso del vocabulario emocional.
• Autoevaluaciones y coevaluaciones sobre la gestión emocional en situaciones de convivencia escolar.
Referencias y Fundamentación
La educación emocional en secundaria debe ser un proceso transversal y permanente, integrando todas las áreas del currículo y favoreciendo la convivencia, el bienestar psicológico y el rendimiento académico. La implementación del proyecto de educación emocional mejora la convivencia y la capacidad de los estudiantes para resolver conflictos y expresar sus emociones de manera saludable.
Resumen de Ejes e Indicadores
Eje Indicador
Conciencia y vocabulario emocional Reconoce y nombra emociones propias y ajenas
Lenguaje verbal y no verbal Utiliza vocabulario y recursos no verbales para expresar emociones
Expresión de sentimientos y emociones Participa en actividades artísticas y narrativas para expresar emociones
Convivencia y resolución de conflictos Aplica estrategias empáticas y dialogadas para resolver conflictos
Principales Indicadores
• Reconocimiento y expresión de emociones propias
o El estudiante identifica y nombra sus propias emociones en distintas situaciones.
o Expresa verbalmente y/o por escrito cómo se siente y por qué
• Reconocimiento de emociones ajenas
o Percibe y comprende las emociones de sus compañeros y docentes.
o Muestra empatía ante situaciones emocionales de otros
• Regulación y manejo emocional
o Utiliza estrategias para regular sus emociones en situaciones de estrés, conflicto o frustración.
o Mantiene la calma y busca soluciones ante desafíos emocionales
• Expresión emocional asertiva
o Comunica sus emociones de manera adecuada, sin agresividad ni inhibición excesiva.
o Utiliza el lenguaje verbal y no verbal para expresar sentimientos de forma clara y respetuosa
• Resolución de conflictos y convivencia
o Aplica habilidades emocionales para resolver conflictos interpersonales de manera pacífica y dialogada.
o Colabora en la construcción de un clima de aula positivo
• Autoevaluación y autoconocimiento
o Reflexiona sobre sus propias reacciones emocionales y reconoce áreas de mejora.
o Participa en autoevaluaciones sobre su gestión emocional
• Apertura a la diversidad y tolerancia
o Demuestra apertura y respeto hacia la diversidad de emociones, pensamientos y culturas presentes en el aula
Herramientas y Métodos de Evaluación
• Observación directa con listas de verificación y diarios de campo para registrar comportamientos emocionales específicos
• Cuestionarios y encuestas sobre autopercepción emocional y el impacto de las intervenciones
• Escalas estandarizadas como el Inventario de Cociente Emocional de Bar-On, que evalúa dimensiones como habilidades intrapersonales, interpersonales, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo general
• Rúbricas de evaluación personalizada adaptadas al contexto y nivel de los estudiantes
Resumen de Indicadores Clave
Dimensión Indicador Observacional
Autoconciencia emocional Nombra y reconoce sus propias emociones
Empatía Reconoce y comprende emociones ajenas
Autorregulación Maneja adecuadamente sus emociones en situaciones desafiantes
Expresión asertiva Comunica emociones de manera clara y respetuosa
Resolución de conflictos Utiliza habilidades emocionales para resolver conflictos
Autoevaluación Reflexiona sobre su gestión emocional y propone mejoras
Apertura a la diversidad Respeta y valora la diversidad emocional y cultural en el grupo

Buenas noches colegas, aquí les dejo mi aporte para esta clase...

Dimensión a evaluar: Emocional-Socio Afectiva

Nivel: Secundario - Matemáticas

Eje: Relación con los demás

Indicador: Trabajo en grupo para la resolución de un problema

Propuesta de Trayecto de Evaluación
1. Objetivo general:
Fomentar y evaluar en los alumnos habilidades socioemocionales relacionadas con la colaboración, el respeto y la valoración de ideas en el contexto del trabajo en grupo en matemáticas.

2. Actividades de evaluación:

Actividad 1: Presentación de un problema en grupos pequeños
Los alumnos se dividen en grupos de 3-4 personas. Cada grupo recibe un problema matemático contextualizado.
Propósito: Observar cómo trabajan en equipo, si aportan ideas, si escuchan a los demás y si mantienen una actitud respetuosa.

Actividad 2: Registro de la dinámica grupal
Cada alumno realiza una breve reflexión escrita o verbal sobre su experiencia en el trabajo en grupo, enfocándose en aspectos como:

Cómo contribuyó al grupo

• Cómo valoró las ideas de sus compañeros
• Cómo resolvieron los desacuerdos

Actividad 3: Retroalimentación entre pares
Los alumnos comentan de manera respetuosa las contribuciones de sus compañeros, resaltando aspectos positivos y sugiriendo mejoras.

3. Criterios de evaluación (Indicadores):

• Aporta ideas y contribuye al trabajo en grupo
• Escucha y valora las ideas de los demás
• Participa en debates con respeto y tolerancia
• Muestra empatía y comprensión ante las dificultades de sus compañeros

4. Instrumentos de evaluación:

• Rúbrica que contemple los indicadores mencionados, con niveles de logro (ejemplo: avanzado, en desarrollo, necesita mejorar)
• Observación directa durante la actividad
• Reflexiones escritas o entrevistas breves

5. Consideraciones para alumnos con dificultades de concentración y recursos limitados:

• Realizar actividades cortas y variadas para mantener su interés
• Utilizar apoyos visuales y ejemplos concretos
• Fomentar la participación activa y el reconocimiento de logros pequeños
• Crear un ambiente de respeto y apoyo para que se sientan seguros al expresarse

Proyecto Transversal: Relaciones Interpersonales en Quinto Grado del Nivel Primario
El diseño de un proyecto para fortalecer la habilidad de construir y mantener relaciones saludables en quinto grado debe articularse entre las áreas de música, educación física y el trabajo aúlico general, promoviendo la convivencia, el respeto y la comunicación.
Ejes del Proyecto
1. Comunicación y Expresión Emocional
o Fomentar la verbalización y escucha activa de sentimientos, necesidades y emociones.
o Utilizar el diálogo como herramienta para la resolución de conflictos y la construcción de acuerdos
2. Cooperación y Trabajo en Equipo
o Promover actividades lúdicas, musicales y motrices que requieran colaboración y coordinación grupal
o Desarrollar la empatía y la solidaridad en situaciones de juego, música y vida cotidiana escolar.
3. Respeto y Valoración de la Diversidad
o Generar espacios para el reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales.
o Favorecer la integración de todos los alumnos en las actividades, evitando la discriminación y promoviendo la inclusión
4. Construcción de Identidad y Autonomía
o Propiciar la autoexpresión y el reconocimiento de las propias emociones y valores.
o Fomentar la toma de decisiones responsables y el desarrollo de la autonomía en la convivencia escolar
Indicadores para Evaluar el Desarrollo de Relaciones Interpersonales
• El alumno expresa sus sentimientos y necesidades de manera clara y respetuosa, tanto verbalmente como a través de la música y el movimiento
• Participa activamente en actividades grupales, mostrando disposición para cooperar y compartir roles
• Escucha y respeta las opiniones, ideas y emociones de sus compañeros, incluso en situaciones de desacuerdo
• Propone y acuerda reglas de convivencia y de juego, asumiendo compromisos y responsabilidades dentro del grupo
• Demuestra actitudes de solidaridad, ayuda y cuidado hacia los demás en actividades escolares y extracurriculares
• Identifica y resuelve conflictos interpersonales utilizando el diálogo y la mediación, evitando la agresión física o verbal
• Integra a compañeros que presentan diferencias o dificultades, favoreciendo la inclusión y el sentido de pertenencia
• Refuerza la autoestima y el reconocimiento de las propias capacidades y las de los otros, a través de la expresión artística y corporal
Ejemplo de Tabla de Ejes e Indicadores
Eje Indicador Observacional
Comunicación y expresión emocional Expresa sentimientos y necesidades de forma clara y respetuosa
Cooperación y trabajo en equipo Participa activamente y coopera en juegos, música y actividades grupales
Respeto y valoración de la diversidad Integra y respeta a todos los compañeros, valorando las diferencias
Construcción de identidad y autonomía Toma decisiones responsables y reconoce sus emociones y las de los demás
Resolución de conflictos Utiliza el diálogo y la escucha activa para resolver desacuerdos
Solidaridad y ayuda mutua Demuestra actitudes de ayuda, cuidado y solidaridad en el grupo
Sugerencias Metodológicas
• Realizar juegos cooperativos y actividades musicales grupales donde se requiera acordar reglas y roles
• Trabajar secuencias rítmicas y coreográficas que favorezcan la coordinación y la comunicación no verbal
• Fomentar debates, dramatizaciones y asambleas para la resolución de conflictos y la toma de decisiones
• Promover la reflexión sobre la importancia del respeto, la empatía y la solidaridad en la vida escolar y fuera de ella

Saludos.